派驻机构改革全覆盖:如何提高语文试卷阅读部分的得分

一、课内现代文阅读：
要做好课内阅读题首先要对课文非常熟悉，任何课内阅读文段都不能抛开整篇课文孤立进行阅读理解。因为，只有放在心中已经十分熟悉的课文内容中来理解才能不至于回答问题过于片面甚至是出现方向性的偏差。
每一篇课文都有自己的特色，所以，所选出来的文段也或多或少的具备整篇文章的特点，这些特点或者是语言方面的，或者是文章内涵。这都需要在平时的课堂学习过程中好好的积累和理解，再课后扎实的巩固、再消化。
在上课的时候，要注意自己的思维和老师同步，这样才不至于遗漏知识点，对课文各方面的理解也不至于有很严重的偏差。
第一，要注意老师对于课文内容的整体介绍和对感情基调把握方面的指导。这就好象是学习课文这条道路上的指向标，只有走上了正道才有达到吃透课文这个目标的可能。
第二，在初读课文的时候要在头脑中留下力所能及多的印象，这样有助于以后的朗读和对课文的分析。同时，要在这个时间里借助工具书独立的解决生字词。自己解决的字词往往印象最为深刻。
第三，在朗读课文的时候要根据老师的指导和自己初读课文中领悟到的情感，带上尽量多的感情来朗读。其实，在有感情的朗读过程中可以让自己受益匪浅。首先可以帮助自己在主观意识中对课文有更深层次的理解，为接下来对课文细致分析打下情感基础。其次，可以锻炼自己的朗读能力（包括普通话、朗读的语调技巧等）。
第四，对于老师提到的重点语段、句子、词语要倍加注意。因为这些要不就是一篇文章的主旨部分，要不就是语言最为精彩的地方，或者是对写作技巧有益的指导……从学习的角度上来说，这是很值得我们鉴赏的。从考试的角度说也是课内阅读考试的重点。
对于这一点，具体的学习方法包括：1、在读了全文后还要认真反复阅读老师指出的语段、句子，首先给予大脑比较深刻的印象。2、在老师的引导下尽量深入的思考他们的作用、含义，和四人小组讨论的过程中要大胆的发言提出自己的观点，讨论完了要主动的和老师交流（回答问题）。3、及时有效的做好课堂笔记是避免上课走神和回顾课文知识非常有效的途径。有的同学听课很认真，也积极的参与讨论、回答问题，可以说一节课过的非常充实。但是可惜没有养成记笔记的习惯，所以在考试前夕不知道怎样复习，在考试的时候，留在脑海中的只有零星的印象了。还有一些同学，上课记了笔记，但是还是像小学一样只是记录老师的板书和段落的内容概括。这样，就欠缺了文段理解方面的记录，考试时候答题往往过于表面化。4、认真的对待练习中的阅读题。在做这些题目的过程中要把他们当成是时间充裕的考试题来做。要仔细的审题，明确答题的方向；要至少两次的组织语言（一次是在脑海中，一次是在草稿纸上）。长此以往，就可以加快速度，平时踏实的缓慢可以换来考试的时候快速而准确的回答。
二、课外现代文阅读：
如果说，课内阅读主要是考查听课的效果和课后的巩固效果；那么考试中的课外阅读则基本上是在考查，一个学生真实的阅读能力。怎样才能有效地提高自己的阅读能力，这是攻破这类题型的关键。
第一，增加阅读量。有足够的阅读量才会使自己读文学作品产生的感悟能力逐渐的增强，慢慢的产生一定的鉴赏能力。同时，阅读量的增多，阅读的速度也会提高，字、词、句的积累也会不断的增多。一句话，阅读量是提高阅读能力的前提，没有阅读的兴趣或者没有一定的阅读量，提高阅读能力只能是一句空话。
第二，阅读的时候要学会思考。我们知道，对于一篇文学作品的阅读我们首先可以有自己最直观的感觉就是我们口头上经常说的“好不好看”，如果想要真正的提高课外阅读的能力只仅仅停留在这一句评价中是不够的，任何一方面能力的提高都是一个思维不断锻炼的过程。要想提高自己阅读能力就要对读过的文章多思考一下，多说几句，多勾画圈点几处，多写写感受。着眼点可以是整篇文章，可以是一个段落，可以是一句话甚至是一个词语。另外，把你的感受和别人交流一下（父母、同学、老师均可）这样又锻炼了表达能力，这对考试答题也是有好处的。
第三，对于练习中的课外阅读题也要和前面所说的对待课内阅读练习一样，不厌其烦的锻炼。
阅读题是语文考试的重点之一其实也反映了一个人的阅读能力在人的语文整体素质上是占有至关重要位置的。所以，不论是出于怎样的出发点，我们都应该是很重视。
其实，最关键的是要求我们学习的过程中有坚持的精神、主动创造机会的精神。

文言文阅读考查重点

1．词汇量包括实词和虚词，词汇量的掌握当然越大越好。大到多少呢？其底线就是高中六册所出现的全部实词和虚词。所以复习中梳理一下你应该掌握的实词和虚词在课文中出现过的所有义项。这点上，除有意识记取一些生疏、忘却的词语外，最好的方法还是多读读课文，到能熟读成诵的地步，课文内容记住了，词汇也就忘不掉了，解加点词解释、翻译句子等题目的能力就大大加强了。

2．语法掌握的熟练程度语法掌握牢固了，对古汉语的语言特点就掌握牢固了，所谓的“语感”也就强了。语感强的，就知道“让他活”，古人是讲成“活之”的；“用绳捆住他”，古人是讲成“系之以绳”的。这样即使叫你为“以人能曳之以绳络之以羁鞭之以捶楚”这段写人如何对牛、马、猱的文字标点，你决不会标成“以人能曳之，以绳络之，以羁鞭之，以捶楚”，因为“以绳络之”，“以羁鞭之”是以现代文语感来标点的，古人是讲“以人能曳之以绳，络之以羁，鞭之以捶楚”的，讲穿了，“介词结构后置”这一特点掌握了，给这句标点的能力就强了。

3．上下联系判断的能力再以上文提及的“曳之以绳，络之以羁，鞭之以捶楚”为例，“以绳、以羁”中，“绳、羁”都各是一种用具，那最后的“捶楚”是用具吗？是一种还是两种用具？首先，根据“对文”知识，应判断：句子结构相同，那么处在相同位置上的词，其解释也应类似，即也是用具。第二，从“鞭之以”来分析，“捶楚”是一种拿来“鞭打”的用具。第三，从下文“无绳而欲服牛，无羁而欲乘马，无捶楚而欲戏猱”的句子看，它更是用具了。第四，从加点词要求解释“楚”看，可判断为“一种鞭打的用具”了。考后一查：捶，通棰，鞭子。楚，古代抽打用的小杖。

4．在遇有读不通的地方，要有看看前后是否有省略的能力，要有判断这个词是否与哪个词相通的能力

5．掌握并运用一定的古代文化常识的能力

多积累
注重发散思维

多看书啊！

多写作！

简而言之，多看电视，多想剧情。因为戏剧源于生活，又高于生活。生活是一部活生生的语文教材！