自古英雄出少年的意思:神经网络能够自己思考吗?

如果我们把人体内部神经网络的工作机制所表现出来的总体特性，用称为心智模式（mental model）来表达，那么下面对问题的表述就更易于理解和容易。

维纳在《控制论》中曾经说过,每个时代的思想都被反映在那个时代的技术中。这个思想我就理解成心智模式水平。那么今天我们这个时代也有反映这个时代思想的技术，网络互联社会性软件等等的发展在某种程度上是反映我们这个时代所具有的体现如何学习的思想的技术，那么如此反观我们自身，我们个体或群体的心智水平发展是否跟上时代的步伐呢？

心智模式具有与环境交互作用的预见和解释功能，那么对于学习本身，我们的心智运用是否能够发展出一种使得每一次前面的学习都能够有助于促进后面学习的发生发展的一种模型，或者说我们以前的学习理论倾向于一次性完成所有的学习任务(针对的仅仅是具体的学习任务,是"部分学习",而不是整体的学习),不是通过对知识(或者说,知识所反映的世界本身的层次性,等级性)和能力的学习来影响以后的学习。我们是否可以运用我们的心智所具有的预见与解释功能，发展出一种有进化潜力的学习方式，让所有的学习发生能够产生内在的进化作用？

人类在自身的发展中,通过不同个体在特定智力上的发展同其他个体在其他特定智力的发展之间的合作来实现人类自身智力的完整性的道路就表现为学科的分门别类以及各种专业的划分,这种学习方式曾经一度推动历史的进步,但是人类(个体方面)因此也牺牲了很多，这种局面在系统哲学诞生之后应该引起重视,让人类的每个个体重新回到他原有的那种整体性和创造性去。如果我们的心智模式在人出生之后就能够接触到对人类社会信息的整体的了解，从一个整体的视角去学习，这也就避免了现代教育所带来的破碎危机。

人类的认知系统不同于其他学习系统的关键地方应该是人类生命的层次性、人具有主动的选择性，以及相应的价值取向，这种价值取向不是个体学习决定的，是个体所处的社会的整体确定的，涉及社会的学习水平个体的学习水平的深度、广度、层、等级。

在应用系统论控制论复杂理论对学习进行分析的时候,不能单单把学习看做是一种自组织方式,学习这种自组织产生的根源不是单纯来自于个体的求知求真求善动机,而是个体对自己感受到的社会动向的一种积极反映，教师的职业的特殊性,在专业化的道路上应该通过社会的整体趋势的理解来指导自己的教学,引导学生认识自己,管理自己,发展自己。

如果说大脑内复杂的神经网络为思考提供了温床,那么互连网的出现,SOCIAL NETWORKS,SOCIAL BRAIN这些新生事物就是一个改变原来个人的单独思考模式为社会思考从而向着社会学习前进的标志。在这样的背景下,个体心智模式与群体心智模式如何进行研究和描述？我们如何来更好地探讨心智模式的进化？

由 zxl 发表于 01:01 PM | 回复 (1) | 引用
我对进化心理学的理解（2）——进化体现何处
如果说“Evolutionary psychology focuses on the evolved properties of nervous systems, especially those of humans.”（引自这里）

人体神经网络对信息的处理传输就是在与环境进行信息能量不断的交互过程中进化的，或者说适应（adaption）环境变化的，这里的环境有自然环境有社会环境,那么适应环境变化意味着什么？意味着神经网络对与环境交互的信息的处理传输方式或者机制能够更新并被不断复制，当然这里每一点的变化都要历经很长的时间。

那么在漫长的人类进化的历史长河中，人类的生活的外围环境发生哪些变化呢？我们不妨回顾社会发展，看看人与环境的交互方式的典型变化，我们把人与环境交互的变化分为三个进化阶段：

第一个阶段，在语言文字诞生前夕的人与自然阶段交互，这个阶段人所交互的环境主要是大自然，自然环境；
第二个阶段，伴随语言文字的诞生到科学技术的发展，科技成为第一生产力，这个阶段人所交互的环境主要是自然与科学技术本身；
第三个阶段，就是在科技充分发展，进入知识经济社会今天向后的发展，这个阶段人所交互的环境主要是由知识所构建的“知识环境”。

何以断言？

第一个阶段，人为了生存，主要是依靠体力求得自然人的生存；（体力）
第二个阶段，人逐步依靠技术，用科学技术逐步来代替体力支出；（技术取代体力）
第三个阶段，人逐步开始不断地创新，把所有可能的“重复”，包括思维的重复都用可能类似于“计算机软件”实现一定功能来取代，如人工智能的进一步发展，那么人自身不断地进行思维的创造工作。（知识创新所产生的智能过程不断被更高级智能过程所取代的过程）
（还需要进一步细化与深入浅出）

这三个阶段是多么的不同，那么对神经网络对信息获取、处理的方式也可能有所不同，而前两个阶段的不同已经为很多科学研究成果所证实。

我们在这里探讨这个问题，也想从社会发展进化的角度，来思考“学习”，学习似乎是人与环境交互的适应系统，或者说桥梁，它架起了两端，一端是我们人生活的外部环境，另一端是我们人的神经网络，它将这两者紧密地关联在一起，人在自身成长的过程中，也推动了社会历史的进步，通过学习，人既创造自己也在创造环境。