恒丰银行盐城分行招聘:请问应该怎么进行英语音标的教学

语音是语言意义的载体，语法、词汇需要通过语音才能得到体现，因此语音是语言最重要的基本功。作为英语教学中最基础的一个环节，我们在平时的英语教学中一定要紧紧抓住这个最基本的切入点，夯实学生的音标基础，这样才能在以后的词汇教学中做到“事倍功半”。下面我把我在音标教学中的几点体会，写出来和大家遗体探讨一下，望各位不吝指教：

一、运用音形结合，适时进行音标教学

大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学的从音到形去记单词。而是从字母到拼写形式去死记硬背，就如同记枯燥无味、没有规律可言的、杂乱无章的电话号码一样，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。这种现象不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语环境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。当完成字母教学后，教师可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的骋蛔帜富蜃帜缸楹弦约坝肫湎喽杂Φ囊舯辍U庋?梢孕蜗蟮陌镏???炎帜赣攵烈袅?灯鹄矗?约忧恳粜瘟?怠R?笱??谛枰?⒁羰北匦胗靡舯辏??荒苡煤河铩S靡粜谓岷系姆椒ń?幸舯杲萄В???唤瞿芩忱?既返母?ゴ时曜⒁舯昊蚋?菀舯甓磷嫉ゴ剩??一褂欣?谘??谔?蕉烈艋蚰芩党觥⑾肫鸲烈舻那榭鱿拢?既沸闯龌蛲纺灾新砩戏从Τ龈么实钠葱葱问剑?⒛芄蛔既范脸龅ゴ省?/FONT>

二、集中教学音标

初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师就应该利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。在我国，音标教学安排在三年级主要是通过语言对话，词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果优佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学他们一点也不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学的富有生机，学习劲头必增无减。

三、强化音标教学

（1）保证时间：每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜摩出单词的拼写，让学生们感到背单词是件很容易的事。比如说：desk、bed、cap、rice

（2）对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。

（3）让学生去模仿专业国际音标磁带的发音，要模仿的惟妙惟肖等。特别要注意发音的舌位、唇行以及牙床的开合程度等。对模仿的好的、优秀的学生多多给予表扬，也增加其他学生对音标学习的兴趣。

（4）进行分层次教学，对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导，以消除他们的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。

（5）经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

（6）有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：sheep—ship,house—horse.。这时，我们就要多加练习，我们可以根据教学的内容设计一些语音障碍。

（7）游戏巩固

1、猜音标

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个音标卡片，让学生们认读后教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生猜，猜对的组得一分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，最后看哪一组得分多。

2、摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果都写有一个单词，如：big、pig等，再出示几个篮子，每个篮子都贴有一个音标，然后找几名学生上前来，把苹果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放在相应的篮子里。

经过强化音标教学，取得了较好的效果。学生的拼读能力明显加强，学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。

总之，音标教学为学生更好的掌握英语这门语言工具提供了一把金钥匙。