社保网上申报流程:关于语文教育

当然有意义
不然要怎么通过考试途径选拔所谓的“人才”呢
要怎么划分优差生的等级呢
要怎么昭显那些评论家们的文化涵养与过人的智慧呢
真是讽刺
现在作什么都有个标准法则制度，我们生活在条框世界
简单的事一再的被复杂化了
这究竟是人类智慧的不断进步还是原始的单纯心灵不断被腐蚀和染色呢
像这种事没有什么讨论的必要，就事论事又能解决什么问题
该存在的不还是会存在，不可能牵一发而动全身
想不随波逐流又能怎么样呢
面对现实吧

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学习语文的目的是什么？我个人认为是锻炼和培养学生的思维能力。比如学习一篇文章，第一步锻炼学生分析的思维能力，分析掌握这篇文章的思想内容和结构形式上可学习借鉴的东西；第二步锻炼学生创造性的思维能力，在第一步学习的基础上能创造出自己的新认识新思维，也就是把知识消化为真正属于自己的东西；第三步锻炼学生的表达能力，通过第一步第二步的学习，头脑中已有了某类型文章、思维......的参考样本，又有了自己新的认识和创造，那么在头脑中再组织一下篇章结构、遣词造句，就可以下笔成文甚至脱口而出你自己的文章了。这样来学课文，才算有所收获。
现在学校里教语文的方法我不很赞同，他们似乎只重视我上面提的第一步，而且还总弄出所谓的“标准”答案，这容易扼杀学生的想象力。出题者当然可以给出他们的答案，但他们的答案只应该作为“参考”，然后应该让学生在合理的范围内认真且自由的发挥。
很多出题者似乎很热衷把一些名家名作分析来分析去，细了还要再细，透了还要再透，如果不这样，就好像显不出出题者有深厚的分析能力，也许他们也不想这样对这些早嚼烂的文章纠缠不清，大概有“树欲静，而风不止”的难言之隐吧！教学方式、出题风格......已延续了这么多年，全国大概都如此，又有几人能轻易改变呢？就像抽烟喝酒的人都知道抽烟喝酒不好，但又有几人能轻易戒掉呢？自己的原因和社会的原因恐怕都有吧！

我是高中语文老师,最头疼的是分析文章特色,写作手法,这些讲出来不难,可怎么给学生灌输这种思想,硬灌又不行,现在讲师生互动,让老师少讲,学生多动,可我不讲他怎么能会?

我以前也这么抱怨过(一部分是因为自己语文比较差...),但是后来有了长期的自由阅读经历之后我觉得吧那些分析文学作品艺术特点主题思想之类的活动不是语文学习中重要的一环,但偏偏是唯一"可视"的一环.阅读的过程才是真正对提高语文能力有所助益的,其间对作品的欣赏,心中暗中的评价和思考其实在阅读中都已经产生了,只要你真的看懂了领会了欣赏到了作品的闪光之处,分析作品只是一种检验,只要把你阅读中的体会组织一下讲出来,不是很难的.但是中学阶段语文题目确实只有标准答案(除了一些主观题),但是中学阶段学习的语文篇目主题较为明确思想还不是那么复杂而且大多是经典篇目都已有统一见解,所以么...答不到标准答案的话还是要对自己的阅读理解能力好好考察一下比较好.
回答者：diana2807 - 助理 二级 6-14 01:06

我觉得现在学习的这些科目.没几个有用的。以后还得重新学别的。.麻烦。白他吗的上学。..
学那点玩意吧..学校人心险恶.
回答者：小丧啊 - 试用期 一级 6-14 07:08

语文学习动不动就要求分析文学作品的艺术特点主题思想等等有意义吗?
可能作者本身就没想怎么地,评论家们出题者们楞是能引申出一大堆有的没的.这是语文教学的本意吗?将时间浪费在揣摩或有或无的东西上面有意义吗?(学生是专业评论者吗?)文学上许多问题本来就是仁者见仁智者见智的,楞是能搞出个所谓的唯一标准答案,有意义吗?用理科的方法论解决现在的语文教育,走上了机械化呆板化的道路,有意义吗?
(注:希望思考过这个问题的参与讨论,没经过自己大脑思考人云亦云网上ctrl+c者一律不得分!)
问题补充：我不是抱怨.只是就事论事.想听听大家的看法.观点新颖者得分.
回答者：xiaomulei - 童生 一级 6-15 21:33

个人认为,分析主题,写作特色这些,都只是手段,工具而矣.
让学生搞这些目的就是要看对文章的理解,通俗说,就是有没有搞懂作者在写什么,作者的文章有什么特别的地方.
当然,目前采用的方法就是分析,解答,用这个来检测.
问题是,现在搞得太形式化,一定要给一个标准,其实标准应该在一定范围内,不必拘泥于某一个点的标准.

这只是让我们用以前人们已经公认的审美观点来培养学生的思想情操