电影警犬赤龙在线观看:为何磁铁无论新旧程度都异性相吸

简单的说，磁铁之所以具有磁性是因为磁铁内部有序的排列着很多方向一致的磁畴，当铁片靠近磁铁时，就会把磁铁的磁场磁化，也可以看成变磁铁成一块一块小磁铁，两个不同的磁极相互吸引，磁铁就把铁定吸住了。如果磁铁的内部无序排列的话，磁铁就会减弱磁性，甚至消失磁性，比如你给磁铁或者铁片加热，或者大力敲击磁铁都会使磁铁无序排列，磁性就会消失，有兴趣的可以试试用磁铁吸烧的通红的铁片，肯定是吸不起来的。
而磁铁吸过铁片之后，也会或多或少改变排序，现在销售的很多号称永久磁铁只不过是排序改变的很小或者有其他的补磁装置而已。信用卡上的磁条也可以看成小磁铁，用了一段时间之后，是需要进行补磁的。
如果有时间的话，可以做个实验，买一块磁铁，吸到铁质的物品上，经过一段时间，磁性会减弱，如果长时间放置的话，最终会掉下来。

磁铁不是人发明的，有天然的磁铁矿，最早发现及使用磁铁的应该是中国人。所以"指南针"是中国 人四大发明之一。至于成分那就是铁、钴、镍等.其原子结构特殊，原子本身具有磁矩. 一般的这些矿物分子排列混乱.磁区互相影响就显不出磁性.. 但是在外力(如磁场)导引下分子排列方向趋向一致..就显出磁性.也就是俗称的磁铁.铁 钴 镍 是最常用的磁性物质 基本上磁铁分永久磁铁与软铁 永久磁铁是加上强磁 使磁性物质的自旋与电子角动量成固定方向排列 软磁则是加上电流(也是一种加上磁力的方法) 等电流去掉 软铁会慢慢失去磁性 至于最早磁铁谁发现 最古老的记载是中国黄帝大战蚩尤的指南车 所以称为中国三大发明之一了!中国在西元前一世纪即知道有磁铁极化的情形。战国时代,就曾 利用一根自然磁铁,放在有刻度 的铜盘上,用来占卜。北宋时利用两种方法制造出人工磁铁,一 种是将烧红的铁针,置于南北方向,急速冷却后,利用地球的磁 场将铁针磁化；另一种是用磁石磨擦铁针而成。《梦溪笔谈》中记载了磁偏角的存在,发现在磁偏角的影响下,磁针指向南方,比真正的南方略偏东。依据这些 知识,而发展出将磁铁做为指南针的科学应用。 磁铁只是一个通称,是泛指具有磁性的东西,实际的成分不一定包含铁。较纯的金属态的铁本身没有永久磁性,只有靠近永久磁铁才会感应产生磁性。一般的永久磁铁里面加了其他杂质元素（例如碳）来使磁性稳定下来,但是这样会使电子的自由性降低而不易导电,所以电流通过的时候灯泡亮不起来。 铁是常见的带磁性元素,但是许多其他元素具有更强的磁性,像强力磁铁很多就是铷铁硼混合而成的.

这个问题主要看磁性材料的属性。如果是晶体结构的并且材料性质比较均匀的，如铁氧体，新的合金磁体。会发生搂主谈到的现象。如果是力学结构不是均匀的稳定的，比如磁化的缝针，则不会发生磁铁极性的转向。

主要原因是在磁铁分离开的时候，在磁铁断开的时候，由于结构力学的原因使磁铁两个断面上的力学结构趋向于同化（也就是对称），致使断开的两个面极性相同,就无法重新吸接上了

这是“非典”过后学生复课的第一节自然课，我把各种形状的磁铁发给同学们。拿到磁铁，同学们如获至宝。孩子们自行探究，认识了磁铁有南北两极，磁铁相互接近时同极相斥、异极相吸。之后，我又发给每组一根没标明磁极的磁铁，我说：“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗？”孩子们又忙着实验了。这时，有个小女孩略带哭腔地叫着我：“老师，我的磁铁被小明摔断了。”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看，这时吸引了众多同学的目光。

有个爱起哄的学生说：“老师，她的磁铁南北极分家了，这块没了南极，那块没了北极，哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑，那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了。我接过两块磁铁，对大家说：“磁铁断了以后，真的是南北极分家吗？”有的孩子点点头，还有的不知所措。见同学们意见不统一，我灵机一动，何不让他们试一试呢？于是我请同学们到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北极。只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁（标明磁极）的南极接近，吸在一起，又与北极接近却不能相吸，这时，他说：“奇怪，这块红磁铁断的那端变成了南极。”我趁机又让他用蓝磁铁（同学们认为只有南极）试一试，结果，蓝磁铁断的一端是北极。没等我说什么，这个实验的同学说：“奇怪，这磁铁摔断后居然能长出南北极。”这时固执的吴浩说：“老师，您用别的方法试一试，好吗？”看得出他还有点不相信。“用什么方法呢？你来吧！”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间，等它静止后，果然又指南北极了。他连声说：“真神奇，有点像蚯蚓一样，断了头能长头，断了尾能长尾。”多么形象确切的比喻呀。在同学们点头之中，李明又说：“老师，把断磁铁再连在一起，南北极会变吗？”我心中称赞：“多么聪明的孩子，多么善于思考的孩子呀！”“那你来试一试，好吗？”只见他高兴地冲向讲台，接过两块断磁铁，小心地将断开处接近，高兴地说：“老师，它们又吸在一起了。”同学们睁大眼睛看着，他又将注明南北极的磁铁的一端接近断磁铁的两端，“老师，真神了，断磁铁合在一起，南北极不变。”孩子们不禁为他鼓起了掌。

面对“磁铁摔断后”学生的种种意见，我认识到：教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”，掀起教学高潮。作为新世纪新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份，成为教材的“改造者”、“创造者”，不拘泥于课本，不受常规所控，随教学发展灵活改变教法，培养学生的创造性思维。

陈爱民 北京市平谷区夏各庄学区安固小学

摘自《科学课（3～6年级）》2003年11月