火炬之光1 3dm中文补丁:有哪个口语方面英语翻译考试是每年四月底进行的？

谈互动式英语课堂教学

互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动， 强化人与社会环境的相互影响。以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关心个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。实施互动式教学应注意以下几个方面：

一、互动式教学策略

“新课标”明确指出：英语教学是语言的实践活动。在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作，以及情感的交融，这样才能达到事半功倍的成效。
1.积极参与策略 “互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。“参与、互动”是学生实现学生主体性的有效落脚点。（1）全员参与。课堂教学中，让每个学生有充分的时间，根据个人的水平差异，设置不同的问题，通过个体学习形成全员参与。同时要进行师生之间、学生之间、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。（2）主动参与。要创设吸引学生参与的良好情境，让学生有积极的心态，主动参与。让学生有话敢说，有问题敢问，有疑敢质。（3）差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求要灵活，形式要多样，评价要因人而异，这样才能调动参与者学习的主动性。
2．情感交融策略

师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。必须做到以下几点：（1）师生互爱。没有爱就没有教育。爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。（2）人格平等。教师和学生之间应该是平等关系。应该相互尊重。特别要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。(3) 教学民主。课堂上要让学生充分发表意见，老师应持有开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见。

3.人际合作策略

课堂教学的环境，主要是人际交往的环境，合作的人际交往关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。（1）语言合作。师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，运用表达技巧来增强表达效果。（2）环境合作。利用课堂上学生的座位排列，尽量创造条件，让同学之间、师生之间多进行交流。（3）个群合作。目前课堂教学活动虽然有师生互动、同学互动，但群体之间互动较少，这不利于学生的主体性和集体教育力量的发挥，教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论等方面，来促进群体之间的交往。

二、互动式教学的实施

互动教学的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果。
1.互动环境的创设。学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。这个环境包括物质环境和心理环境，还包括人际环境。从物质环境分析，要为学生的学习创造空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境分析，要为学生的学习创设一个好的情境，让学生有一个宽松的心情；从人际环境分析，要为学生的学习创建一个良好的氛围，让他们有一个和谐的人际关系。

2.互动行为的组织。

组织的方法多种多样，有伙伴式的、小组式的、群体式的。课堂教学中，根据不同的教学内容，可以选择不同的方法，目的是获得最佳的教学效果。
3.互动结果的评价。采用互动式教学模式进行教学，其目的不同于传统的讲授式教学。因此，对教学效果的评价必须是全新的标准。主要体现为学生的互动行为的开展程度、学生互动精神的形成状况、学生的心理健康程度的高低、学生主动学习过程的体验、学生主动学习的方式的转变等。教师应该用一种特殊的标准来评价教学的成败得失。

三、注重几个转变

1.教师角色的转变。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。首先应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人。其次，教师应该是教育教学的研究者。这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键。更主要的是要求教师在教学行为上产生变化，主要体现在对待学生要尊重、赞赏。不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。

2.教学注重过程，强调体验。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。英语的听、说、读、写、译能力的培养、提高，必须经过学生学习的实践得来。要彻底改变传统的老师唱“独角戏”，学生是“接受器”的传统模式。

3.建立新的学生评价体系。传统上，评价学生主要依据文化知识的掌握程度。学生成绩成为唯一的依据。这样必然让学生走极端，使学生的发展受到制约，不利于学生全面、健康的发展。新课程要求建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。帮助学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，促进学生全面发展，实现个体价值。