芸蓉集眼霜安全吗:急！辩论赛-有关题海战术有利于学习的资料！

正方辩词
一辩：尊敬的主席,对方辩友大家好.我方认为,题海战术有利于学生成绩的提高.
在教育界,新的教学思想,教学模式层出不穷,但往往由于经不住教学实践的考验而被淘汰.而题海战术自诞生以来,却倍受青睐,始终保持健康的青春活力,在教育舞台上释放着永不逊色的光芒.虽然,它曾受到了一些不懂教育的人士的抨击,但综观如今的小学,中学,直至考研,甚至包括公务员考试,题海战术何时被冷落过呢对于我们学生,包括在坐的对方辩友,有谁不是题海战术的受益者,又有谁能否认他的作用和力量呢
许多人认为,题海战术就是机械重复的操练,这种认识是片面的.下面我方要为题海战术洗刷冤屈,我们认为题海战术是用典型性的题目,多角度,多层次的对学生进行训练,通过多方面的强化,恰当的重复,让学生扎实掌握知识.题海的题即指文字的书面的题,又包括口述题和动手操作题实验题.它的内涵是丰富的.
从哲学的角度讲,量变引发质变,这是自然界永恒的规律,水只有在加温到一定程度才能沸腾,学生也只能经过题海战术才能扎实巩固,将所学知识转化为自己的东西.试问对方辩友,没有学生做题的量的积累怎么可能会有学生思维的质的飞跃呢让我们再从心理学的角度看,著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律提醒我们,学生必须及时的有梯度的多方练习巩固,才能有持久的教学效果,没有多练,学生就不可能全面,深刻,灵活的掌握知识.
归根结底,学习是一项需要付出大量劳动的艰苦的事情.冰冻三尺非一日之寒,不经历风雨怎能见彩虹!从数学学科看,我们要让学生做基本题,变式题, 拔高题,做传统题,开放题,实际应用题,我们不仅局限于书本上的题,而且还让学生拥有一双数学的眼睛,从生活中发现问题,提出问题,解决问题.窥一斑而见全豹,其他学科亦是如此,难道这不正是让学生巩固知识,培养能力吗!难道你还能违心的说这样的题海战术是在泯灭孩子的创造性吗各位老师,对方辩友,海纳百川,海阔天空.海是宽广的,博大的,让学生勇敢的跳入浩瀚的题海中接受洗礼,倾力畅游吧,只有这样他们才会更具智慧,更富才华,才能勇敢的接受未来的挑战.最后,我再次郑重申明我方观点:题海战术有利于学生成绩的提高!让我们为新世纪的题海战术呐喊加油吧!
二辩：对方辩友一而再,再而三地诋毁否定题海战术,真让人费解!
追溯过去,孔子有"学而时习之,不亦乐乎";荀子有"积土成丘,积水成渊";还有什么"滴水石穿,绳锯木断"" 冰冻三尺非一日之寒" ,"铁棒磨成针"等等,中国的贤哲们无不大声疾呼题海战术中多练的重要,难道这是可以否认的吗
"书圣"王羲之练字洗笔砚,清池变成"墨池",是多练使他名扬四海;齐白石练篆刻,随刻随磨,巨石化为石浆,又是多练使他成为篆刻巨匠;华罗庚,陈景润一遍遍运算,一次次钻研.不也是题海的磨练才使两颗光耀夺目的数学巨星冉冉升起的吗 著名桥梁专家茅以升,记忆力公认超群,当人们问他记忆经验时,他更直接地答道:"说起来很简单,重复,重复,再重复!"还记得98年NBA总决赛吧,飞人乔丹在比赛结束前5.2秒的神圣一投,使公牛队反败为胜,战胜了犹他爵士队.正是乔丹每天数千次单调乏味的练习,才使他独步篮坛,技压群雄,才成就了篮坛上史无前例的公牛队六连冠.
把事情反复做到无比熟练达到创新,以至再没人能相比时,就是天才.同仁们,不正是题海造就了一批又一批的天才吗天才是量的积累达到的升华.高考,哪个学生没经过题海的磨练,哪位教师没指导学生在题海内畅游! 多做是学生通向优异成绩的必经之路,只有多做,才会提高做题速度,才会熟能生巧,才会生出新的智慧.没有题海战术做坚实的后盾,效率,成绩从何而来
涓涓成河,百川汇海.题海战术教我们先把书"读厚",再把书"读薄",把知识内化于心,成竹在胸.然而对方辩友却不尊重事实,一边身体力行题海战术,一边却违心高喊"此路不通!坚决摒弃!"真是可笑至极!事实证明:社会的进步,并不否认题海战术,而是强调教师的教学艺术,强调孩子们的学习趣味,让孩子在题海中以乐作舟,尽情遨游.各位同仁,对方辩友,让我们深深扎根于新课改的沃土,旗帜鲜明地将题海战术进行到底吧!
三辩：尊敬的主席,对方辩友:大家好!我方始终坚信,题海战术有利于学生学习成绩的提高.
以语文教学为例,几乎所有的语文教师都要求学生夯实字词这一基础.学过的生字词,要经过反复的抄写,听写,老师还要再出几道题检测学生是否掌握,之后,才谈到理解词语的含义,才谈到正确使用.新课程改革下这样充满人文性的学科尚且还需题海战术,更何况其他学科呢同理可见,对于其他学科而言,"题海战术"更是必不可少的制胜法宝.首先,它能提高解题速度,很多时候并非你不会做,而是时间不允许,因此,在平时的练习中,得准备大量习题供自己磨练,同时限定时间.这样练习多了,速度就上去了;其次,"题海战术"的最大好处,就是能见识更多的题型,考试的题型基本上都能在模拟题中出现,见过的题型多了,举一反三,考试时才能做到胸有成竹.
我们都知道,多读多练笔是提高作文水平的有效途径.如"小学语文读后写"实验.它首先以教材为例,进行大量的读后写练习.进而跳出教材,广泛开展大阅读,让学生用自己喜欢的方式进行读后写.如:读后感,缩写,改写,评析,扩写等.学生在这一片广阔的海洋里,学得充实,学得快乐,丝毫没有厌倦和疲惫之感.请问对方辩友,学校的语文老师,难道会否定它的价值吗
再看看让我们头疼的后进生问题.后进生的产生,究其原因,是多方面的,但有一点却不容质疑.平时,老师布置的练习,家庭作业不能按时按量的完成,这样日积月累,导致了基础不扎实,由此产生了后进生.请问对方辩友,引导后进生进行多角度,多层次的练习,难道是没有必要的吗
我们所说的题海战术,还包括对不同层次的学生进行多角度的训练.像我们班的XXX同学,已经能够博览群书,生字词的书写根本不在话下.于是,LAOSHI 专门给他开小灶,让他选择自己喜欢的提高性练习,避免了一刀切.
综上所述,我们的学习中离不开"题海战术",我们的学习成绩与题海战术骨肉相连,密不可分,无论是考能力还是考素质,选择题海战术,绝对没错!谢谢大家!
四辩总结：感谢对方辩友给予我们思维碰撞的机会,通过以上交流学习,我方更加清晰的认识到,题海战术作为卓有成效,颇具现实意义的"千里马",还将在新教育舞台上焕发更加夺目的光彩.在此我总结一下对方辩友在试图说服我方的过程中所凸显的若干问题:
一,对"题海"的外延和内涵认识不够.
题海战术等于无止境的机械操练,单一重复练习吗不,那是对方辩友一厢情愿一意孤行,将歪曲的概念强加于"题海战术"的拥护者之口.我方一开始就阐述得非常明确:此题,乃是多角度多层面多形态的题;此海,乃是生机勃勃源源不断的活海.在海中,学生有选择"题"的权利,教师立足于学生的智力发展,以练习为本.趟过题海到达的彼岸是让学生在海中游刃有余,在生活中信手拈来,以不变应万变.
二,对知识获取的基本规律理解不清.
对方辩友一直不愿透过现象看本质.诸多教育心理学论著中都指出,知识的习得可分为两个阶段:陈述性和程序性阶段,二者的获得都与题海练习息息相关.陈述性知识回答"是什么"的问题,贮存于长时记忆中,如果没有复习或新的学习,会随着时间的延长而出现遗忘,我方已经用艾宾浩斯的遗忘定律充分论证,这时需要题海战术大显身手了.
第二类,程序性知识学习过程的重点就是通过应用规则的变式练习,使规则的陈述性形式向程序性形式转化,也就是通过多样的题海使学生熟练地利用规则支配认知行为,甚至达到知识相对自动化的程度.
千变万化的题海正是遵循了心理规律而又避免了机械背诵,机械操练的良策.希望对方辩友能够从我的简单分析中有所收获,而不是脱离实际规律空谈.
三,对题海在教育现实中的重要意义认识不够.
对方辩友一直声称,题海战术在摧残学生的身心.我方认为,学习不是娱乐,作为一项脑力劳动,必然辛苦,需要付出努力,但是人生中需要付出努力的地方太多太多,难道都是在摧残你的身心吗在因人而异的题海中学习者能够获得成功的乐趣,失败的思索,进取的信念和动力,知识得到扩充,成绩得到提高也是显而易见的.从基础教育到高等教育,其间要想建构完整全面的网状知识体系,无不依靠题海战术,否则,无边的知识如何才能逐一在学习者头脑中留下痕迹,成为个人的知识财富题海战术功不可没!
在事实面前低头并不可怕!可怕的是执迷不悟.题海战术的确有利于学生学习成绩的提高.拨开云雾见云天,欢迎您加入我们的队伍,与我们共同奔赴更加丰富多彩的题的海洋!谢谢!

熟能生巧吗