天津卡特彼勒公司:品德课怎么学，怎么教 ？

一是结合学校活动资源的创建引导学生采集植物标本（如农作物的种子、根、叶；各种昆虫，水生动物等），矿物标本（如山地上的沙岩、风化岩、花岗岩，各种金属等）。同时成立制作小组，利用瓦楞纸、小药瓶、包装盒、红胶泥等材料指导学生制作精巧的小工艺品，使学校活动资源室的展品进一步丰富起来。在上品德与生活课时，把学生带到这里参观，从自己的一件件作品中获得新的发现。感受创造探索的乐趣，形成爱动手活动，积极探究的意识。二是借助艺术欣赏，让学生不断在平凡的生活中发现美，感受美。比如上完一年级上册的品德与生活课后，我把学生自己找来的童年影集，录着自己歌声的磁带以及自己制作的小工艺品都带到班里举行"美好的回忆"的主题活动。我在分组欣赏中还引导学生大大方方地介绍这些，小艺术品带给自己的愉快体验，于是录音机中放出的童年歌声，绘画作品展示的奇妙幻想都激起了学生的兴趣，重新以积极的情感认识美好的生活，体验大胆创造的欢乐。看着沉浸在艺术氛围的孩子们，我又即兴启发他们，唱一支自己最喜欢的歌献给小伙伴，写一句寄托着美好愿望的话献给自己的爸爸妈妈和老师。这些艺术欣赏活动都潜移默化地熏陶着孩子们幼稚的心灵，形成积极向上，乐于展示才干的品质。三是把教材设计的活动内容变成童趣横生的小游戏。让学生参与的活动内容和方式儿童化和情趣化，比如在上"我们的老师真好"一课时，我挑选几名学生分别担任小老师、小医生、小理发员、看大门的老爷爷，其他学生分别扮演问路的小学生、去医疗站打针的小病人、去理发的小学生等，然后，参加"有礼貌地问路""打针我不怕""我爱讲卫生"等快乐的游戏。教师即兴地参加某一组的活动，对他们在游戏中存在的不足提出改进意见，有时模仿各种人物的动作进行示范，让学生获得启发，更加有信心地扮演各种角色，表达自己的愿望。我体会到上好品德与生活课，一定要让学生的身心都要"动"起来，学习状态"活"起来，才能改变学生消极接受教育，被动认识学习内容的不利状况，使主题活动丰富学生的心灵，更贴近他们的实际，照顾不同学生的个性差异，让学生学得活泼，学得快乐，学有所获，那么课程目标一定会成功地实现，课程改革实验的质量一定会得到提高