梦幻西游师徒:小学五年级语文下册<<月光曲>>

学习目的：

1、品读词句，抓住贝多芬的的情感变化，体会《月光曲》的创作过程几内容。培养联想和想象能力。
2、重点学习课文倒2自然段，引导学生学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3、总结全文，有感情地朗读课文，指导背诵，引导积累词语。

教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中作者思想感情的变化。

教学难点：贝多芬的感情变化的原因及体会钢琴曲中所蕴涵的意境。

教具准备：贝多芬的《月光曲》。

教学过程：

一、导入新课

余老师将带你们去旅游，去做一次的精神旅游。我们将要去一座音乐殿堂。与200多年前的德国音乐大师贝多芬进行对话，去聆听他的声音，去感悟他的情感。

二、讲解新课

1、 思考：学生一边听一边看画面，你看到了什么？（老师配乐朗读）
2、那你觉得当时的环境怎样？（幽静、清幽）
3、学生朗读。个别
4、指导朗读。（同学读的正确、流利。但你还可以发挥得更好，如果当时你在这种静谧的环境中你该怎样读呢？）请大家练一练。
5、我相信同学们这一次会读得更棒！
让我们一起去感受月光的美，请听音乐，听之前先听要求。你在音乐声中看到了什么？
（导入第九自然段）
（1）、反馈。
（2）、那皮鞋匠他看到什么？
生边说老师一边板书：联想
（3）、妹妹呢？生反馈
（4）、俗话说音乐就是心灵的明镜，此时贝多芬的心境是怎样的？生说师板书
心境：平静 不平静 激动
（5）、贝多芬为什么会有这样的心境？请同学们联系上下文讨论，相信大家一定会有更大的收获。
（6）、反馈。
（7）、指导朗读。（由平静到不平静，语调也有缓慢到升高）
（8）、指导背诵。出示课件指导朗读。

三、练习

（ ）的兄妹 （ ）的贝多芬 （ ）的月光
（ ）的心情 （ ）的浪花 （ ）的大海
我静静的看着，我好象

四、总结

点评：

教师在上这篇课文时，突出了文章的重点，有把握住隐含在文中的内线，贝多芬的情感线索。但未能在真正意义上把学生的情感激发出来，贝多芬的情感和学生的情感只两条不会交叉的铁轨，只是为了学文而学文，他们之间不能产生情感上的共鸣。应该挖掘出文章所存在的人文性。因此在这节课上。整节课的课堂气氛不是那么的热烈。

月光曲
（改进后的教学设计）

设想：我紧紧围绕着小组研究的课题“激活情感因素，优化课堂教学”。《月光曲》一文叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即兴创做出《月光曲》。全文的主线非常清楚，就是一贝多芬的情感贯穿全文。利用多煤体，从听觉、视觉上去刺激学生，激发他们内在的情感因素。

教学过程：

（一） 设情境来激情

1、激情导入。

通过上一节课的学习，我们知道贝多芬弹完一曲，接着有即兴创作一曲《月光曲》，（板书：即兴创作——月光曲）那请同学们静下心，闭上眼睛，一起去欣赏这美妙的《月光曲》，你在音乐中想到了什么？

能说说你的感受吗？

（二） 以读代讲，感受月光曲优美的意境。

1、 皮鞋匠在月光曲在感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别学生反馈有关语句。）
2、 那皮鞋匠所看到的大海的画面是否一呢？能说说你的根据吗？（个别学生反馈）
3、 为什么皮鞋匠所看到的画面会不一样呢？（贝多芬的情感不一样。音乐的调子有高有低。音乐的旋律不同。）
请同学们根据你对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？老师这儿有三个答案，请你选择最恰当的？（1、明快——舒缓——激昂 2、激昂——明快——舒缓 3、舒缓——激昂——明快）为什么？（亮水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。这里的景色很平静，音乐是舒缓的。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。景色好象在动，音乐应该是明快的。最后海面巨浪翻滚，音乐是激昂的）
4、 那我们就一起来读一读。出示第一种旋律的课件。
5、 学生读。
6、 学生评。
7、 请愿意读的同学站起来读。（这一环节，把学习的主动给了学生，这样克服了有的学生害羞而不敢站起。学生的积极性被调动起来了几乎全班的学生都站起了。）
8、 这里还有激昂的谁来读？同时出示第三种旋律的课件。（整个课堂上气氛到了高潮。学生们的小手都举了起来，有的学生甚至都站起来了，争着说：我来。我来……）
9、 用赛读的方式来读。（在朗读时，有的学生不仅表情丰富而且还加上了动作。整个课堂上掌声不断。）
10、 师读明快的旋律。（体现出课堂民主和谐。）
11、 想象这些画面，有感情地读。
（引导学生根据课件所呈现的音乐和画面的变化诵读。形式多样的诵读，老师随机范读，适度的拨动学生来评，来读。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。学生在音乐和柔美的画面中，思维和情绪随着音乐高低起伏。）
12、妹妹她也好象看到了什么？请全班一起来读。

（三） 寻找根源，体会创作的源泉。

1、 如此，动人月光曲让盲姑娘久闭的双眸也仿佛看到了，产开了自己的心扉。那月光曲又是在什么样的环境下创作的呢？出示文中第八自然段的课件。
（交流，对学生不同的看法给予肯定。突出当时的环境清幽。）
2、 回顾前文。此景让贝多芬触景生情。又有什么样的情促使贝多芬弹奏出美妙的月光曲呢？请大家再读前文，从文中的重点语句中去寻找根源。（创造性的阅读，自读感悟。）
3、 交流。（根据学生的反馈随机点拨。）
A、对音乐的热爱执着。语段：弹得多纯熟，感情多深，您，您就是贝多芬先生吧？
B、手足情深。语段：从兄妹俩的对话中。
C、偶遇知己。语段：贝多芬为盲姑娘弹奏第二首。
4、情景朗读。兄妹俩虽然贫穷却手足情深。妹妹虽然瞎了但对音乐的热爱执着。小镇虽小却遇到知音。贝多芬在怎么多的真情感动下，他的心情由平静——不平静——激动（板书：平静 不平静 激动）此情让贝多芬心潮澎湃，此景又是令人陶醉，他在也忍不住了。请全班读8，9，10自然段。
（教师始终注意调动学生主动探究的热情，激发情感上的共鸣。学生的情感带动了，达到了情景交融。）

（四） 拓展延伸，畅想来抒情。

1、 这一节我们欣赏到了美妙的音乐，感受到了他伟大的人格，还有一个收获，就是在实物的基础上，产生想象。请同学也去尽情感悟音乐，在音乐声中你又仿佛看到了什么？（节选（蓝色多瑙河））学生边听边写。

2、 总结反馈。

点评：

本设计教学很合理，教学理念很新。教学过程完整流畅。

教材处理很得当。阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。在教学处理上采用倒叙的手法。先让学生去了解、感受〈月光曲〉所描绘的美的意境；回读课文，进一不认识作家创作的源泉；拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。

整个课堂丰富活泼。上课开始时，先让学生欣赏〈月光曲〉，这样学生伴随着和谐优美的曲子，学生很快就能愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣其境界。这样学生的积极性完全处于动的状态，他们想说。通过学生个人的自学、研究，又有学生之间的讨论、研究，还有师生之间的合作与交流。结合了学生的听、说、读、写，把各个学科都融入到语文课堂教学上来。并延发展了学生的想象思维能力。从一堂可中学生的情感很能力得到了培养和提高。
课件制作独特。整个课堂体现了语文教学有效运用现代化教育技术所产生的巨大魅力。课件所呈现出来的大海、月光、波涛的动画自然融合在一起。每一句所表现出的画面与文中的语句相结合。体会出作者的心情的高低起伏，曲美结合，打动每一位学生。

反思：

这堂课用了两种不同的教案上课，两个班级学生的表现完全不一样。第二种的课堂学生是热烈的，情绪是激昂的，积极性是高涨的。两种截然不同的教案，课堂的效果也完全不同。使我觉得一堂课上，所要体现的知识和技能，过程和方法，感情和态度中。重在抓住学生的情感。《月光曲》中通过追寻贝多芬的《月光曲》的情感因素，努力唤醒学生的情感体验。使学生真正的领会到贝多芬内在的感情，与作者产生情感上的共鸣，这样学生在谈谈的乐音声中，披文而入情，破文而动情，悟文而移情，读文而抒情。情动辞发，情景交融。激情是学生学习的生命，兴趣是学生学习的源泉。怎样在一堂课中把学生的情感调到最高点呢？那就有现代化教育技术所产生的巨大魅力。通过从视觉上、听觉上、感官上去刺激学生，激活学生体内情感细胞。在《月光曲》中我选用了《月光奏鸣曲》片段与大海、月光、波动的画面自然的融合在一起，为第九自然段的朗读指导提供了有效的辅助。师生共同合作的情境朗读，再现了课文美好的意境，深深的打动了每一个学生。而最后的拓展延伸，又发展了学生的想象能力。

10月光曲

一、教材说明

这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象能力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文中没有具体的答案，需要教师精心设计教学，才能突破难点。

二、学习目标

1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

三、教学建议

1.导入课文时，可选择听音乐、讲故事的方式，让学生先听听《月光曲》或贝多芬的其他音乐作品，如《命运》《田园》等；交流搜集到的有关贝多芬的资料。

2.生字词，可让学生在预习和初读课文时，根据上下文、查字典和同学交流等方式解决问题。教师特别要注意引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。如“幽”，从字形和字义的联系上看，“山”里面曲曲折折的地方(两个“幺”)，表示深远、安静，还有暗的意思。联系课文看，“幽静的小路”，远离人群集镇，又是夜晚，“深远”“安静”“暗”等意思都包含其中。再如“盲”，上边一个“亡”，是“无”“没有”之意，下边一个“目”，没有目，就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。

本课着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，其中反映了他思想感情的变化，这种感情的变化与盲姑娘喜爱音乐的感情是交织在一起的。在贝多芬的感情变化到了高潮的时候，便创作了《月光曲》。教学时，要指导学生理清事情发展的经过，了解《月光曲》的创作由来，体会音乐家高尚、博大的情怀。

《月光曲》是一篇培养学生联想、想象能力的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，而且写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象。任何联想和想象都不是凭空产生的，有些联想和想象就是由客观存在的事物引起的。引导学生对客观事物进行联想和想象，是发展学生形象思维的有效途径。课文中有关这方面的内容很多。在教学中，可在学生理解课文内容的过程中，引导学生分辨哪些是看到的、听到的，是实实在在的事物，哪些是由这些事物产生的联想和想象，使学生能从中感悟一些联想和想象的方法。

本课景美情深，根据这一特点，整篇课文朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的大海的语句语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次准确地读出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。

本课要求背诵的部分，可在教学中先指导学生反复朗读，想象画面，在熟读完成“思考·练习”3的基础上去背诵。

“思考·练习”4是积累词语的练习。本课中像“著名的曲子”“幽静的小路”这样的词语比较多。抄写这些词语，不仅是积累，还可以使学生从中感悟到这些词语的准确性和形象性。教学时，可鼓励学生再说出一些这样的词语。

3.可让学生欣赏贝多芬的作品，并说说自己的感受和想象，说说乐曲表现了什么样的思想感情。

四、参考资料

贝多芬(1770—1827)德国著名作曲家，其父为德国宫廷歌手，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。自1792年起，他一直定居维也纳，以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品，在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用，对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲，再加上第九部合唱交响曲，都是享有盛名的交响乐作品。除此而外，他还有《悲怆》等32部奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一部小提琴协奏曲，6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。

《月光曲》此曲是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。

莱茵河西欧的第一大河流，全长为1320公里，起源于瑞士东南阿尔卑斯山的北麓，由荷兰的阿姆斯特丹入北海，中经奥地利、法国和西德，对上述五国的航运起着重要作用。

一对兄妹 妹妹是个盲人 练弹琴 她很喜欢贝多芬
贝多芬再当地有个演唱会 她很想去听 但是她家穷
她和哥哥的对话 凑巧被贝多芬听见了 贝多芬很感动
走进屋子 坐下来 随着感情的波动 月光曲创作出来了
兄妹很感动