营业执照丢失说明:电脑的发明使人变聪明还是愚笨？

我给你提供一个吧 你看看行不行 行的话就给点分

正方：电脑使人更聪明（暨南大学）
反方：电脑使人更笨拙（河海大学）

正方：暨南大学 反方：河海大学
领队：吴文丰 领队：校团委郃静
教练：刘秉国 教练：政治学系副主任金林南
一号辩手：金融专业二年级 许莹蕾 一号辩手：工商管理专业02级 杨 帆
二号辩手：法学专业三年级 陈 明 二号辩手：法学院02级 贾玉俏
三号辩手：中文专业一年级 杨 薇 三号辩手：经济学03级 伊小奕
四号辩手：投资经济二年级 姜湛睿 四号辩手：法学院01级 陈 晶

本场最佳辩手正方四辩姜湛睿

比分：

正方：187 187 318 251 325 1268
反方：173 176 310 240 311 1210

胜方：正方暨南大学

比赛短评：
本场比赛整体感觉精彩度不够。双方的临场发挥还可以，但可以看出河海大学明显没有什么准备，结果也就可想而知了。

在知己知彼的环节中，正方对反方的猜测如下：（1）反方会提出用进废退的理论；（2）电脑的使用会限制人的运动，用可能性代替必然性；（3）提出一种警告性的价值导向。
反方的猜测为：正方会从使用电脑后人改造世界的能力的提高，效率的加快及其辅助功能来论证使人更聪明。立论。正方：首先聪明≠智商，它是指人认知、解决问题的能力。而更则是通过人使用电脑前与使用电脑后的比较得出的。电脑使人更聪明体现在（1）提高认知及记忆能力；（2）运用知识经验解决问题的能力，高效性；（3）肢体能力的提高，我们要请教反方如果电脑使人更笨拙，那么笨拙的如何制造出聪明的机器的。反方认为：使人更聪明应体现在思维能力的提高；笨拙指不聪明不灵巧。由于人们把思维的一部分交给了电脑而减少了人本应该的思维训练因而变得更笨拙。从双方的立论上看正方的立论相对严密，而反方则显得攻击力不足，有些说法值得商榷。比分187：173

防守反击中反方围绕着在猜测中的三方面向正方发问。正二的表现很出色，一一进行驳斥并进行反击，为正方赢得了更大的优势。比分187：176

在自由辩论中反方完全是放开打与正方进行周旋，而正方也是寸土必争，应该说还是很精彩的。这里正二与反二的的交锋成为比赛的亮点，掌声不断。比分318：310

最后一个环节。先是嘉宾提问反方。余磊：“人聪明是因为人认知和想象。电脑使人的认知能力的范围和深度是否加深。路一鸣：“刚才反方一直谈对一个个体，那么如果是用电脑帮助他人提升能力，比如幼儿园老师用电脑的多媒体进行教学，是使人更聪明还是笨拙，请解释一下。反方的回答一般，感觉好像是没有信心了，而最后的升华提到了辩论赛的意义问题，由观众的反应看不是很认同他的方式。
对正方,路一鸣：人们为了学习电脑买了好些书，但都冠以“傻瓜”的名字，为何？为什么有时我们发现自己不会写字了?余磊：“请从人类整体对工具依赖谈谈你方观点。”正方的回答不尽如人意，但基本按照要求完成任务。比分251：240

印象分325：311

总分1268：1210正方胜

点评：陈小川
感觉双方今天好的方面是举例多了而用抽象逻辑的少了，更加形象。正方举例生动形象概念明确。正二的归谬用的很好。不足是语速还是慢了点，手势也太单一了。

发明电脑使人变聪明，使用电脑却不见得。
电脑的发明 黄冠桦
三百年前,法国的一位数学家巴斯卡利用齿轮的原动力发明了加法器.西元1673年德国人莱布尼兹改良加法器.利用连续加法做乘法运算.西元1801年法国人约瑟夫.杰夸德发明使用打孔卡片控制的自动化织布机.西元1820年法国人汤姆斯凯良莱布尼兹的机器,可以加减乘除运算.西元1833年英国数学加剑桥大大学的查理.巴贝基完成一步差分机.西元1890年,美国政府授命赫勒里斯制造一部机器,协助执行1896年美国人口普查工作.这部机器是以打孔片储存资料,而且是由电力带动的.人口普查的统计结果之花了三年的时间就完成了,以往人口普查资料却要花七年的时间,同时也完成了储存资料的电脑.
电脑应用了加法器\打孔片\差分机制作完成的,也利用许多资料片装起来的,资讯可以储存在卡片上,而且当这些卡片成串的组合在一起,就可以作为一连串的指令实际上也就是程式.
这些发明只是用来辅助计算的工具,没有记忆只有储存的功能,也会有一大堆病毒.
未来的发明,电脑有可能变更薄,资料也可以变得更多.

笨
看看这里就知道
已经失去diy的能力了

搞电脑的人聪明了，用电脑的人变笨了。
也要看用电脑的人是干吗了，什么事情都没有绝对的

从某种程度上讲，电脑的一些软件都进入了傻瓜化安装
从这方面来说人是变笨了
但是对于发明软件的人来说却是聪明的

搞电脑的人聪明了，用电脑的人变笨了。