我的僵尸军团:求少数民族的一些…… 急急急急急急急急急~~~

把少数民族汉语教学融入生命

【新疆推荐】新疆喀什维吾尔高级中学教师 姑丽尼沙·艾力亚斯

“她这种认真对待每一堂课的精神，让人感动，这种认真负责的态度，太值得我们的年轻教师学习了。”

见到姑丽尼沙·艾力亚斯时，她正在给学生上汉语课。如果不是见到她本人，仅听声音，真还听不出这是一位维吾尔族老师在给学生上课，她的普通话既标准又流利。

如今，姑丽尼沙·艾力亚斯已是新疆喀什地区维吾尔高级中学的一名汉语教师。

选择当一名汉语教师

24年前，毕业于喀什师范学校的姑丽尼沙，凭着她勤奋好学、无师自通的流利汉语，以及在学校里优秀的表现，如愿以偿地走上了喀什维吾尔高级中学的讲台，成为一名从事汉语教学的普通教师。从此，她便与三尺讲台结缘，一干24年。

姑丽尼沙走上教师岗位，正是改革开放大潮席卷中华大地的年代，少数民族地区的交流和沟通也变得越来越重要和频繁，因此，学好汉语，用好汉语，对少数民族学生来说十分重要。姑丽尼沙认识到，作为一名汉语课教师，首先要做的就是要教好汉语课。

对少数民族教师来说，要教好汉语课，决不是一件容易的事。“每一节课之前，我都要先把教材认真熟悉几遍，然后再开始备课。”谈起当时的教学情景，姑丽尼沙说。

为了上好每一堂汉语课，姑丽尼沙在课前都要查找各种资料，寻找大量的具体事例，以便在课堂上用生动形象的例子教育学生。“这样学生更容易懂，也容易接受。”姑丽尼沙对记者说。

20多年过去了，姑丽尼沙最初养成的良好习惯保持了下来。“尽管她早已能够把课文内容背诵下来，备课的内容也早已烂熟于心，但她仍然坚持课前查找资料，寻找案例，一丝不苟地备课。”她这种认真负责的态度让学校的负责人都十分感动：“她这种认真对待每一堂课的精神，让人感动，这种认真负责的态度，太值得我们的年轻教师学习了。”

在困难面前毫不退缩

“当时学校的汉语教师少，每个老师承担的教学任务非常繁重，记得那时我每周要上24节汉语课，另一方面，汉语教学的大环境也远不如现在这样好。”谈起汉语教学在当时面临的困难，姑丽尼沙似乎有很多话要说。

由于当时喀什地区经济发展和教育较落后，不少少数民族学生受当时社会氛围的影响，对学习汉语缺乏正确的认识。许多初中毕业的学生汉语基础普遍差，发音不准，最基本的拼音基础知识不扎实，连汉字的偏旁名称、字形结构都不会，更别说组词、造句了。

“最为严重的问题是，由于学生对学习汉语的重要性认识不足，认为汉语可学可不学，所以，学生不做汉语课的作业、不认真听讲的现象很普遍。”这些现象的存在给姑丽尼沙带来了前所未有的困难和挑战。

虽然姑丽尼沙非常热爱自己的汉语教学事业，但是看到当时的情形，在那种靠个人力量难以改变局面的情况下，她在思想上也产生过波动，也有了调离学校的念头。然而，当她看到学校的路兰生老师，为了民族教育事业离开家乡，离开亲人，到新疆为少数民族奉献自己的青春年华时，她被路老师执著奉献的精神深深感动。

1994年，喀什地区决定首先从维吾尔高中开始设“双语”实验班，姑丽尼沙主动请缨，成为双语实验教学的“拓荒者”。当时，在民语系学校实行“双语”教学是“摸着石头过河”，特别是毕业班，不少学生和家长怕加进汉语教学会影响学生的本民族学业成绩，怕耽误升学考试。

为此，姑丽尼沙不但要实施学科教育，还要用更多的精力和时间去做思想工作。那些日子里，姑丽尼沙完全改变了常规的备课，采用汉语教学以实物和现场观摩的形式，边讲边对照，使学生们听得懂、看得见、记得住。

姑丽尼沙还主动和汉语学校联系，让不同语言的学校和学生结成“友好练习对子”，既加深了不同民族学生、教师之间的兄弟感情，又为学生们互相学习语言文字创造了便利条件。在姑丽尼沙担任班主任的首届高中理科实验班，2000年参加高考，全班33名学生全部上了本科线。

把汉语教学融入生命中

姑丽尼沙的顽强坚守终于得到了回报。1987年，自治区教委决定，在全区5所重点中学开设汉语强化班，喀什地区维吾尔高级中学有幸成为首批试点学校之一。

姑丽尼沙没有任何悬念地被学校任命为汉语强化班的班主任，并兼任汉语教师，这使她感到汉语教学的春天到来了。在兴奋的同时，姑丽尼沙也深感自己身上所肩负的责任重大。针对少数民族学生学习汉语中的薄弱环节，姑丽尼沙首先从基础入手，从最初的拼音到汉字的偏旁名称、字形结构等内容一一穿插到课堂教学中，不厌其烦地进行正音练习，终于有了良好的开端，也取得了一定的成效。姑丽尼沙发现，学生渐渐对学习汉语有了兴趣，这让她倍感高兴。

姑丽尼沙一直坚信一句教育名言：兴趣是最好的老师，她相信，在教学中只要让学生对学习汉语产生浓厚的兴趣，再加上教师的辛勤付出，学生的汉语水平肯定会有可喜的进步。在学生有了一定基础的情况下，她运用小学教师普遍采用的“组词、组词组”等教学方法，加强课堂练习，不断积累词汇，提高学生驾驭语言的能力、表达能力和会话能力，使学生的汉语水平日益提高。

对于少数民族学生来说，在学习汉语的过程中，除了掌握汉语的一些规律外，最关键是掌握汉语语法，民族学生学习汉语时，往往与自己的本民族语言进行对比学习，容易说成“民族式汉语”，如把“我去学校”、“我吃饭”说成“我学校去”、“我饭吃”等。针对这些问题，姑丽尼沙不断改进教学方法，摸索总结出了自己的一套教学方法，从汉语的实词、虚词、介词等较难掌握的内容入手，通过分析词组结构，再引用到句型中，使学生掌握了较好的学习方法，从不会到会，从能说一句话到一段话，从分析词组到分析句子，学生的水平得到逐步提高。

对于个别学习吃力的学生，姑丽尼沙从没有放弃他们，而是对他们付出加倍的耐心和爱心。有一个叫努尔·买买提的学生，刚入学时，连最基本的组词造句都不会，甚至连一句完整的汉语都说不清。针对这个学生的特殊情况，姑丽尼沙采取“开小灶”进行个别重点辅导的方式强化训练，并从自己并不宽裕的工资中掏钱为他购买工具书。功夫不负有心人，2003年努尔·买买提终于不负众望，成为考取内地新疆班成绩最好的学生。不仅如此，姑丽尼沙所带班级学生的汉语成绩也在全校名列前茅。

为了提高少数民族学生的汉语口语表达能力，从1997年开始，姑丽尼沙每天早、晚都要抽出1小时的时间义务为学生补习汉语。她在课堂教学方法上还大胆进行改革创新，除背诵课文、句型外，又采用了“问答式”教学法，改变了原先领读课文、翻译课文这种传统的教学方法，采取问答的方式分析课文段落、中心思想，有意识地在备课中结合课文中的内容，从简单到复杂，对学生提出很多问题，给学生创造了口语练习的机会，使学生的口语表达能力很快得到了提高，而且这种教学方法在学校汉语教学中已推广应用，彻底打破了传统的教学模式。

在课堂教学中，姑丽尼沙巧妙地将汉语中的多种句型、语法特点渗透到整个教学过程中，通过一句多练、模仿句型、情景教学等手段，结合学生的实际，以真挚的情感、优美的语言、形象的姿态，引导学生进入一种美妙的境界，寓教于乐，使教师、学生的思想情感产生共鸣。同行听了姑丽尼沙的讲课后评价为：“功底扎实、方法灵活，给人一种艺术的享受。”

教学中的酸甜苦辣，使姑丽尼沙的生活也丰富多彩起来。如今，已属不惑之年的姑丽尼沙更像一位胸怀坦荡的慈母，用自己的心血和汗水哺育着祖国边疆的优秀儿女，让他们身心健康地走过天山，走过黄河，走向祖国的大江南北。

我以前有的，可惜被我删除了，sorry，我也没法帮你。
不过我很不理解，你要给谁抄？谁杀了你？你还是一个男生吗？要是换成我，我才不给他们抄，他们有胆量就去杀我，我又不怕！而且，他们杀了我，他们也犯了法啊！你说呢？不是吗？