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飞吧,海鸥
南昌市松柏小学 张俊岚
教学目标:
会认6个生字,会写17个生字.正确读写重点词语.
有感情地朗读课文.
了解友人与海鸥之间的深厚情谊,理解课文最后一句话的含义,体会作者
的思想感情.
积累课文中的好词佳句,学习作者用词准确,具体,生动的描写方法.
教学重点,难点:
了解友人与海鸥之间的深厚情谊,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情;学习作者用词准确,具体,生动地描写方法.
教学准备:
影象片段,生词课件,重点句段课件
教学过程:
第一课时
影象直观,谈话导入:
1,(播放影象:海鸥飞翔,师指图)这是什么 它在干什么
2,揭题:今天,我们一起学习《6,飞吧,海鸥》(板书课题)
3,齐读课题.
初读课文,解决生词:
自由读课文,下面我们就来读读课文,请小朋友注意读准字
音,读通句子,难读的词,句多读几遍.
大家读得很好!(出示要求掌握的生词)这是课文中的词语,谁愿当小
老师,带大家读 (指名带读)
小老师当得好,同学们学得认真!刚才我们读书时,还找出了一些难
读的词句,(出示难读的词,句课件)同桌互相读一读.哪对同桌愿读读 (指名读)同学们一起读!
精读课文,深入理解:
一学习第二自然段:
1,字音读得真准!这是一只怎样的小海鸥 我们快速浏览课文,划出有关句子.
2,你就找好了!那你来读.(指名读句子)你读出了什么 (出示第二自然段描写海鸥样子的句子课件)大家再自由读这句!谁愿读 还有谁愿读
3,听了你的朗读,我们眼前仿佛出现了一只可爱的小海鸥.(出示描写海鸥样子的句子的填空)大家看着这只可爱的小海鸥再说说吧!
二说得多好啊!友人与海鸥结下了深厚的情谊,我们自由读读课文,划出有关句子,并与同学交流.
1,学生自由读课文,划出句子,互相交流.
2,大家交流得真好!我们全班交流交流:
⑴交流第三自然段:
①你来读读划的句子.读了这段话有什么感受 (2,3名学生说)
②(出示第三自然段)引读第三自然段,理解"默契".
⑵交流4——9自然段:
指名读句子,(出示友人说的三句话)读了这儿能体会到什么
同学们真会读书!(点红微微地笑着,无比兴奋,斩钉截铁三个地
方)这三句话该怎么读呢 大家自由练习朗读.
师读提示语,指名读.(及时表扬)
(出示录象),引读:
当小海鸥在空中自由地飞翔时,友人会微微地笑着说——
当从高远的天空传来小海鸥的鸣叫时,友人无比兴奋地说——
当小海鸥飞得很远很远,我们都以为它再也不会回来时,友人却斩钉截铁地说——
⑶交流第10自然段:
①这是一份多么深厚的情谊啊!还有这样的语段吗 (指名读)
②我们能从中读出什么
③他在担心什么 (播放影象)师范读第10自然前两句.
我们也来感受一下小海鸥的危险处境吧!(出示第10自然段)大家
自由读.指名读,分男女读.
⑤听得出来,大家都在为这小家伙担心了,与它有着深厚感情的友人更担心!你从哪儿看出来 (点红霍然而起,绕室徘徊两个词语)
理解"霍然而起,绕室徘徊":谁能表现出来,用自己的动作!他
什么也没说,其实他心里在呼唤着:"小海鸥,——"
⑷太令人担忧了!我们劝劝友人,与其替它担忧,到不如把它留在笼子里,关心它,照顾它,免得它再经受危险了!
① 理解最后一句话:请小朋友说说理由.
②大家说得太好了!正如友人说的——(出示句子:它应该属于大海!)
(板书:它应该属于大海)
总结全文,升华情感:
让动物们在大自然中自由自在地生活,这才是真正的爱!
让我们饱含深情地再对小海鸥说——(师用手指课题),再深情些……
五,课后作业,拓展延伸:
小朋友课后想写什么作业
(出示课件)选作作业:
⑴收集动物的资料
⑵读一读动物的故事
⑶写一写自己与动物的故事

飞吧,海鸥
南昌市松柏小学 张俊岚
教学目标:
会认6个生字,会写17个生字.正确读写重点词语.
有感情地朗读课文.
了解友人与海鸥之间的深厚情谊,理解课文最后一句话的含义,体会作者
的思想感情.
积累课文中的好词佳句,学习作者用词准确,具体,生动的描写方法.
教学重点,难点:
了解友人与海鸥之间的深厚情谊,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情;学习作者用词准确,具体,生动地描写方法.
教学准备:
影象片段,生词课件,重点句段课件
教学过程:
第一课时
影象直观,谈话导入:
1,(播放影象:海鸥飞翔,师指图)这是什么 它在干什么
2,揭题:今天,我们一起学习《6,飞吧,海鸥》(板书课题)
3,齐读课题.
初读课文,解决生词:
自由读课文,下面我们就来读读课文,请小朋友注意读准字
音,读通句子,难读的词,句多读几遍.
大家读得很好!(出示要求掌握的生词)这是课文中的词语,谁愿当小
老师,带大家读 (指名带读)
小老师当得好,同学们学得认真!刚才我们读书时,还找出了一些难
读的词句,(出示难读的词,句课件)同桌互相读一读.哪对同桌愿读读 (指名读)同学们一起读!
精读课文,深入理解:
一学习第二自然段:
1,字音读得真准!这是一只怎样的小海鸥 我们快速浏览课文,划出有关句子.
2,你就找好了!那你来读.(指名读句子)你读出了什么 (出示第二自然段描写海鸥样子的句子课件)大家再自由读这句!谁愿读 还有谁愿读
3,听了你的朗读,我们眼前仿佛出现了一只可爱的小海鸥.(出示描写海鸥样子的句子的填空)大家看着这只可爱的小海鸥再说说吧!
二说得多好啊!友人与海鸥结下了深厚的情谊,我们自由读读课文,划出有关句子,并与同学交流.
1,学生自由读课文,划出句子,互相交流.
2,大家交流得真好!我们全班交流交流:
⑴交流第三自然段:
①你来读读划的句子.读了这段话有什么感受 (2,3名学生说)
②(出示第三自然段)引读第三自然段,理解"默契".
⑵交流4——9自然段:
指名读句子,(出示友人说的三句话)读了这儿能体会到什么
同学们真会读书!(点红微微地笑着,无比兴奋,斩钉截铁三个地
方)这三句话该怎么读呢 大家自由练习朗读.
师读提示语,指名读.(及时表扬)
(出示录象),引读:
当小海鸥在空中自由地飞翔时,友人会微微地笑着说——
当从高远的天空传来小海鸥的鸣叫时,友人无比兴奋地说——
当小海鸥飞得很远很远,我们都以为它再也不会回来时,友人却斩钉截铁地说——
⑶交流第10自然段:
①这是一份多么深厚的情谊啊!还有这样的语段吗 (指名读)
②我们能从中读出什么
③他在担心什么 (播放影象)师范读第10自然前两句.
我们也来感受一下小海鸥的危险处境吧!(出示第10自然段)大家
自由读.指名读,分男女读.
⑤听得出来,大家都在为这小家伙担心了,与它有着深厚感情的友人更担心!你从哪儿看出来 (点红霍然而起,绕室徘徊两个词语)
理解"霍然而起,绕室徘徊":谁能表现出来,用自己的动作!他
什么也没说,其实他心里在呼唤着:"小海鸥,——"
⑷太令人担忧了!我们劝劝友人,与其替它担忧,到不如把它留在笼子里,关心它,照顾它,免得它再经受危险了!
① 理解最后一句话:请小朋友说说理由.
②大家说得太好了!正如友人说的——(出示句子:它应该属于大海!)
(板书:它应该属于大海)
总结全文,升华情感:
让动物们在大自然中自由自在地生活,这才是真正的爱!
让我们饱含深情地再对小海鸥说——(师用手指课题),再深情些……
五,课后作业,拓展延伸:
小朋友课后想写什么作业
(出示课件)选作作业:
⑴收集动物的资料
⑵读一读动物的故事
⑶写一写自己与动物的故事