汉阳英才小学怎么样:音乐欣赏对人的性情的塑造的重要性

音乐,特别是民族音乐源远流长、博大精深，我个人也特别喜欢,当一串串清澈的音符从演奏者颤动的指尖轻柔滑落的时候，听者也被带入一个神秘而多彩的世界。那流畅的旋律中时而滚动起高昂的激情,时而又如行云流水，清新自然。当然现在的流行音乐也非常好听.
爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的.古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，
对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。人们在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好的发展。

音乐的美感可以陶冶情操,提高修养
音乐教育由于自身具有娱乐性,趣味性和审美
价值,它可以把一定的思想内容,审美情趣以一种通
俗易懂,潜移默化的形式表达出来.在培养和造就
跨世纪人才的国民教育中,音乐教育作为素质教育
的一个组成部分,对促进学生素质全面和谐地发展,
发挥着独特的不可替代的作用.音乐教育是通过人
的情感与心理中介的训练和培养达到影响人的审美
观,人生观和价值观的目的.音乐教育首先并不是
教授技能技艺,不是为了造就一个提琴演奏家,一位
歌唱高手.而是借着具体的艺术欣赏活动,比如通
过欣赏一首曲子,一首歌,来亲近艺术,从而喜欢艺
术,热爱艺术.在音乐欣赏的过程中,音乐所展现的
内在美会极大地感染我们,我们的性情和爱好会在
艺术欣赏中得到净化.随着艺术视野的开阔,文化
背景的构筑,我们的精神面貌会得到升华,高尚的人
格素质和审美情趣也会在愉悦中形成.
可以说,音乐教育是人的心灵体操,是灵魂的
净化剂,它能穿透人感情麻木的恺甲,使受教育者
在内心世界留下深刻的印象.音乐教育看起来是对
人的微观行为的教导,是人的感情世界的修炼,但
它对人的综合素质的提高,对人的身心发展起着非
常重要的促进和补足作用.把音乐教学向个性化,
情感化,素质化方向推进,让音乐走进校园文化,
走进学生的生活,不仅可以陶冶学生的情操,全面
提高学生的素养,而且有助于智力的开发,促进全
面发展.
音乐,担负着移风易俗,熏陶民心的作用.无
论是国家草创时期,还是社会盛衰关头,音乐在莫
定礼制以及平和人心方面,都有一定的作用.音乐
的教化功能古已有之.孔子说过:夔一足矣.在他
看来,治理国家有音乐大师夔这一个人似乎就可以
了.引申开来,其意义则是,在治理国家的过程
中,音乐的创作与音乐的欣赏是同样重要的.所
以,对音乐艺术的欣赏,首先不是为了培养歌唱
家,演奏家,而是为了培养人,培养品格健全,道
德高尚的人.音乐艺术本身就是一种极富人文情
怀,文化底蕴相当丰厚的艺术门类.它更多地关注
人生,关注人的精神世界,更多地关注人与自然,
人与社会的和谐,关注人类灵魂的呼声.应当说音
乐艺术本身就是对学生进行人文素质培养的极好教
材.在教学中通过艺术美的熏陶,那些最富美感,
最具艺术感染力的亮点挖掘出来呈现给学生,可以
引领他们主动地感悟美,发现美,从而形成一种积
极乐观的求知态度.譬如在声乐学习中,那些优秀
的民歌,艺术歌曲,'所呈现出来的丰富情感,深邃
思想,充分显示了其鲜明的人性之美.叶圣陶先生
曾说:"作为一个教师,只把功课教好还远远不够,
最重要的是关心学生的健康成长."也就是说,在
教学中,要坚持教书育人,充分利用一切人文因
素,挖掘各专业课程和教学过程中的人文内涵和美
学情趣,陶冶学生的情感,净化学生的思想,完善
学生的品格,从而成为更纯洁,更善良的具有美好
心灵的健全的人.
音乐也是一门交流沟通的艺术.它是世界各个
民族交流沟通的国际语言.世界各民族由于语言,
文字,文化差异的悬殊,单一的语言沟通存在障
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万方数据
碍,但音乐是人类沟通的便捷桥梁.在音乐艺术教
育中,音乐所具有的沟通作用可以使人统一理念,
统一意志,统一行动,统一效果,进而融汇在自己
灵魂中,接受这种自尊,自强,自信,自立的优秀
品质,引导学生领会,体验这种情感,使学生自觉
感受音乐沟通的作用,从而感悟出乐曲带给人的
真,善,美,假,恶,丑.这就是音乐教育要面向
世界,面向未来对人的情怀所作的要求.
人类的情感是一种高级的情感,由人的社会性
情感组成,反映着个性与社会的一定关系,体现人
的精神风貌.情感教育的目的就是培养学生的高级
情感,包括道德情感,美感和理智感等等.作为以
美感教育为主要功能的音乐教育,在人类高级情感
的培养过程中,起着重要的作用.情感属于非智力
因素,注重情感交流,注重情感教育的音乐教育与
智力教育有着显著的差异,但两者之间也有着密切
的联系.首先,音乐教育也是一种心智活动,智力
是构成音乐审美能力的重要因素之一;其次,情感
可以启发人的理性,良好的情感教育能使学生积极
地开展智力活动.情感交流是音乐艺术及音乐教育
的又一典型特征.音乐是最能抒发感情的艺术门
类.音乐是无须任何语义的音响,但可直接作用于
人的心灵,来表达人类情感的最高形式.因而,它
决定了在音乐教学中必须注重情感交流.一方面,
音乐所塑造的艺术形象使学生产生愉快,痛苦,愤
怒,兴奋,优愁,哀伤,恐惧等情感与精神的共
鸣,以此来达到学生与音乐之间情感交流的目的,
从而陶冶情操,激发其乐观向上的精神.另一方
面,在音乐教育活动中,以学生的身心特点为基
础,积极地与学生产生情感交流,引导和激发他们
的情感,特别是审美情感,以此调动他们学习音乐
的兴趣及愿望.在音乐情感的表达上,不仅仅是纯
生理的喜,怒,哀,乐,也不是纯个人的自我表
现,而是人类情感的模拟和升华.正因为如此,音
乐教育才被作为情感教育的主要途径之一.
音乐对人的性情有极大的陶冶作用，会使人成为一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人，一个拒绝暴力的人。音乐能陶冶人的性情,当你真正沉浸在音乐中时,你会忘掉世俗中一切繁杂的事,尽情的畅游在音乐中!当你托着一个疲惫不堪的身子骨回到家时,轻轻奠点一点VCD的开关,一颗颗音符慢慢飘过空中,飘进脑中,使人沁透心脾.此时此刻每一层空气中都参杂着音乐的气息…….
音乐对人的性情有着陶冶、感化的作用。恰当的旋律引起人们的欢娱感或者悲伤感，令人振奋或者令人如痴如醉，能够调节人们生活、工作、思维的节奏，可以提高这些人处理事务和学习的效率。

重要性是肯定的，你能问这个问题，说明你已经注意到这一点。
长期受音乐熏陶的人，你会从他的举手投足、言谈话语，甚至一个眼神、一个微笑感受到他（她）的高雅、气质。
个人认为在于“气质”的塑造上，音乐甚于其他文化知识，因为我见过太多“胸无点墨”的爱乐人浑身散发着不可思议的光芒，太多“满腹经纶”的文化人暗淡无光