宁波仪器检测机构:鸟是怎样减少阻力的？

因为它的体形是流线型的啊本身就减少阻力

说课稿

——《空中飞行的动物》

说教材

本课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册，第五单元：“生物圈中的其他生物”第一章：“各种环境中的动物”里的第三节“空中飞行的动物”第一课时内容；主要探究鸟的身体有哪些适于飞行的特点。

说课标

全员参与，学生自己提出假设、并归纳概括，培养学生收集利用课内外图文资料及其他科学信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，表达能力等；

说学情

八年级的学生对于鸟的飞行都有许多感性认识和理解，也有不少相关的生活现象、生活经验做铺垫，自主学习、分析归纳不成问题。

说学法

认真思考，大胆假设；运用资料，全面分析，进行分析、归纳；在教师的引导下，逐步书写完成鸟适于飞行的特点。

说教法

相关生活现象、生活体会的提示、引导，视频资料、活体鸽子等的提供帮助学生推测和归纳；课堂的组织者。

情感态度和价值观教育

恰逢神六成功飞天，扬我国威；激励学生对大自然不懈的探索精神；了解世界和我国的鸟类资源情况，加强环境保护意识的渗透；通过鸟的飞行，联系自身的学习与成长，进行学习习惯和意志品质教育等。

教学设计

以神六飞天开课激励，并引出课题。

情景创设1：一张白纸和纸飞机飞行的对比分析——得出：翅和动力等的因素；引导学生分析探究，初步归纳；教师提供4个日常现象的文字表达，由学生推测鸟的身体生理结构特点；学生再进行归纳总结。

情景创设2：用活体家鸽讲解鸟的飞行，由学生介绍、让学生触摸家鸽的羽毛和胸肌等，进一步加深理解。继续书写特点。

情景创设3：用视频资料播放鸟适于飞行的特点。

层层递进，后一个环节促进前面的学习；每一个环节都有学生的汇报，教师及时了解学习情况。在此基础上，教师出示鸟适于飞行的若干特点供学生参考、对比自己的书写，完善自己的结论。

让学生运用资料，全面分析，进行分析、归纳；并在教师的引导下，逐步书写完成鸟适于飞行的特点。从而达到培养学生收集利用课内外图文资料及其他科学信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，表达能力等目标。

既有学生的自主学习，也有学生的交流和互动。教师起穿针引线的作用，调动学生的学习积极性，体现课标新理念。

教案

教学目标：探究鸟适于空中飞行的形态结构特点；在教师组织下，汇报并完善“鸟适于飞行的特点”的探究活动；培养学生运用资料，分析归纳问题等能力。

课 时：1课时

教学准备：

学生：课下查找资料、观鸟的飞行，初步得出结论；

教师：活体家鸽，课件，视频资料，纸飞机，白纸等；

教学重点：鸟适于空中飞行的生理结构特点；

教学难点：气囊的辅助呼吸作用、调节体温等；日常现象的推测；归纳总结。

教学策略：激发学生，适当引导，提示生活现象，提供活体家鸽和视频资料等，使学生逐步分析归纳出鸟适于空中飞行的一系列特点。

情感教育：神六飞天的精神鼓励；飞行的不屈探索，不怕失败，勇于向前；了解世界和我国鸟类资源情况。

探究过程

师：老师今天特别高兴，所有中国人都很自豪、振奋，大家也一样，是因为——

生：神六飞天成功！

师：是啊，神六成功飞天，大长中华民族志气，再次书写了中华民族载人航天探索新篇章。今天，就让我们学习航天人的精神，一起来研究鸟飞行的秘密。（课件配合出示课题：第三节空中飞行的动物“鸟”为一剪贴画示意）

师：（手拿一张白纸）这是一张普通的白纸，老师使劲投掷看能飞多远——不到一米！

（取出纸飞机）这是同样的一张白纸折成的飞机，老师开始投掷——纸飞机飞出若干米；学生：哇——！

师：哪位同学分析一下，结果为何不同？

生甲：改变了形状。

生乙：折叠后有了翅膀。

师：大家说说，最主要的原因是——

生：（纷纷地）有了翅膀。

师：老师同意你们的看法。既然有了翅膀，为什么又会落下来呢？

生：（纷纷地）没有动力。

师：怎么解决动力问题？

生：（纷纷地）安装发动机、安装引擎。

师：鸟的身体上并没有发动机，为什么能够持续飞行？

生：（纷纷地）有肌肉、有发达的胸肌……

师：同学们分析的非常有道理。鸟是否只要有翅、有发达的胸肌就完全可以飞行了呢？问题似乎并不这么简单。

请大家阅读课本，先了解三个数据：“一百年前”——

人类借助飞机首次实现飞天的夙愿；“几亿年前”——地球上出现了会飞的动物；“9000多种”是世界上鸟类的数量。

图示六种形态各异的鸟，都在飞行。我们通过探究来获得问题的答案。请同学们再次检查自己书写的假设、已经得出的结论。老师强调一点：假设就是针对问题的若干可能性，可以是一个也可以是几个。过一会儿请同学汇报。

（师：巡视）

师：哪位同学来谈谈你的总结？

生甲：鸟有翅，鸟有发达的胸肌，还有羽毛。

生乙：补充一点，鸟全身的骨很轻，利于飞行。

师：不错。我看大家都书写了一些内容，只是不够全面。为了使大家更好地分析， 老师再提供几个常见现象，大家结合学校过的人体知识和生活体验大胆推测思考。投影出示：人们发现鸟不会单独排出尿液；

人们发现鸟有随时排出粪便的习性；

人们在剧烈运动时，会感到呼吸困难而加快呼吸，才能获得较多的氧来分解有机物，释放能量供给生命活动。 鸟在飞行时，如何获得充足的氧？

人们在剧烈运动时会感到热而出汗——散热以调节体温；鸟在飞行时同样会产生大量的热量，但体表有羽毛不便散热，怎么解决散热保持体温恒定的问题？

（学生阅读分析；教师巡视。）

师：请李成磊同学汇报一下。

生：我想，鸟不会单独排除尿液，可能是没有膀胱；随时排除粪便的原因可能是大肠短，没法储存。

师：其他同学怎么想？认同他的分析？——（学生无其他异议）谢谢李成磊的推测，非常棒！是直肠很短。（投影出示正确分析）这两点都是为了——减轻体重，利于飞行。

那么，鸟是怎样解决氧气的充分获得？

生：（纷纷地）有气囊辅助呼吸。

师：很好。请看动态演示：用课件播放气囊的辅助呼吸（简要解说）。

师：产生的热量如何散发？

（片刻）

师：老师再提示一下。人们在冬天看到自己或是别人呼出的气体。

生：议论：有温差，有热量……

生：是不是通过呼气？

师：谁来分析一下？

生：气囊里的气体是热的，呼出以后就把一部分热量带出来。呼吸一直在进行，许多热量就散发出来。

师：分析的非常合理。鸟确实通过气囊散发部分热量，从而调节体温。好了，大家又分析出这么多特点，将要点快速记录下来，完善自己的结论。

（学生书写；教师取出事先准备好的活体鸽子）

师：这是李泽同学从家中带来的鸽子，现在请他拿着鸽子汇报他的分析结论。

生（上讲台）：它的体形是流线型，飞行是减少阻力；还有翅（展开），还有发达的胸肌。大家可以看到这只鸽子很健壮，在比赛中获得过好名次，说明它飞行能力强。

师：谢谢李泽同学。（取过鸽子）现在可以让同学们触摸一下鸽子的羽毛和胸肌，加深印象（教师持牢鸽子在同学们中缓缓走动；最后手持事先系好的一端捆牢鸽子后肢的绳子放开鸽子，让鸽子飞起来）。

（学生很兴奋；教师将鸽子交给李泽同学放入鸟笼）

师：好了，同学们，听了李泽同学的介绍，又触摸了鸽子，在很近的距离看到了鸽子的飞行，是否对你帮助呢？现在继续完善你的结论，同桌或小组成员可以交流、互相看一下课本。

（教师巡视）

师：同学们分析归纳的越来越多了。为更好地帮助同学们理解鸟的飞行秘密，请观看视频资料（播放“鸟类适于飞行的特点” ）。

师：请贾思婕同学说一说她的分析。

生： 鸟没有膀胱，直肠短，有气囊辅助呼吸，从而保证鸟类飞行时不缺氧，有气囊可散发部分热量；因为鸟类整天进食，消化能力强，保证营养的供给；血液循环完善，心搏次数比哺乳动物高许多。

师：语言组织很流畅，观点表达准确清晰；这是很值得我们大家学习的。就是特点方面还少了一点。

老师也分析归纳了一下，提供给大家参考（投影出示）。

如果你没有总结到，不必记录太多，只要关键词记下来即可。

体形呈流线型可减少飞行时的阻力；

体被羽毛，具有飞翔的翼，分布着正羽；

胸肌发达，胸骨有龙骨突，长骨中空；

消化系统发达，消化、吸收及排出粪便很迅速；（直肠很短；泌尿系统无膀胱）

循环系统结构完善运输氧和营养的功能强；

有独特的气囊，可辅助呼吸，还能减少器官间的摩擦、减小比重、调节体温。