国家事务管理局:<<鹿和狼的故事>>的资料!

罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命，森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。鹿成了宠儿，在森林中过着安全、食物充足的幸福生活，数量增至十万只。十万多只鹿大量啃食绿色植被，导致灾难降临，到1942年时，只剩下不到八千只病鹿。作者借这个故事给我们讲了生活在同一地球上的不同生物之间的相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界中的相互关系。

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一、教材说明

这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。

对罗斯福决策的失误，课文是从两个方面进行分析的。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼，鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制订这项政策依据的是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。

本文的结论是从对事例的分析后得出的。“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。”这显然是对狼和鹿的关系的分析的结论；“仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”，这是从对“习惯的看法和童话的原则”的分析后自然得出的结论。“森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”这是前两个结论的自然引申，也是全文主旨的高度概括。

二、学习目标

1?能正确、流利、有感情地朗读课文。

2?理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3?领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

三、教学建议

1?为了引起学生阅读本文的兴趣，可在阅读前，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后，老师可以告诉学生：本课所写的故事却与同学们对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗?请先读读阅读提示，再按要求读课文。

2?在通读课文之后，可分两步学习。首先引导学生把握课文具体事例的内容。给学生充裕的时间，认真读读第一至六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。读完后合上课本，自己说一说或同桌间讲一讲“鹿和狼的故事”。

在学生充分阅读，熟悉具体事例的基础上，再让学生自读第七至九自然段，要求一边读一边思考。读完后，组织学生交流自己从文中悟出的道理，也可提出不懂的问题。教师可通过引导，让学生重点思考：罗斯福错在哪里?为什么?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理?最后一个自然段所讲的道理比较抽象，可引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等谈谈自己的理解，以加深对维护生态平衡的道理的感悟。

3?可布置学生课后收集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，写成讲演稿，在班里讲，也可组织一次“不能破坏生物链”的主题班队会。

四、参考资料

西奥多·罗斯福(1858—1919)1901年任美国副总统，同年，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。1904年，连续当选为总统，1909年卸任。是美国第26届总统。注意，不要把他同富兰克林·罗斯福总统相混淆(富兰克林·罗斯福于1933年到1945年任总统，是美国第32届总统)。

你是说跟这课一样的例子吗?
呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。
事实使人们认识到，食物链的任何一个环节一旦出现了问题，灾难也就快要降临了。野狼在饥饿的时候，固然偷猎牛羊，但在正常情况下，野狼是以野兔为食的。从这一点上说，是野狼控制了野兔的繁殖和发展，避免了野兔和牛羊争食的现象，保证了草原的正常生态环境。当牧民认识到这一自然规律后，对野狼也就宽容了许多，再也不谈狼色变、见狼就打了。