陕西艺术品交易所:写一句话也可以

你说的减轻学生作业负担是吧，减轻学生作业负担，是新时期素质教育提出的要求，对正在成长的学生来说真是雪中送炭呀。
“减负” 告别昨日
“小呀小儿郎，背着书包上学堂。”这是中国的传统民谣，哼唱出孩子们背着书包轻松欢快的心情。曾几何时，从学校到社会，各类学科辅导班、提高班、补习班五花八门，包围覆盖着众多学生；从学校到新华书店，辅导材料、练习、AB卷、测试题名目繁多，纷纷涌向学校，钻进学生的书包。书包越来越重了，学生的身心压力也越来越大，家庭经济也不堪负担。沉重的负担已成为阻碍学校实施素质教育的拦路虎，素质教育要求学生全面发展，提高整体素质，然而各种各样的辅导、办班、家教、剥夺了学生所有的余暇时间，连周日、节假日也全被牢牢地拴在教室里，书桌旁。没有节日，没有假期，只有上不完的课，做不完的作业，……老师为“应试而教”，学生为“应试而学”，而那学习却成了苦海，孩子失去了童真；除了书本，已无其它，又如何去提高整体素质？如此下去，“为迎接21世纪的挑战，培养高素质人才”岂不成了国人的一句响亮的空话？
学生过重负担，已成为全面推进素质教育的严重阻碍，也造成了一些不良的社会影响。为了砍掉“重负”，还给孩子们的童年欢乐，让孩子们抒发情趣，愉快、茁壮地成长，2000年1月3日，教育部发出教基（2000）1号文件《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》；1月7日，教育部又召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，布令要求：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。于是，揭起了眼下的“减负”大潮。
学生承受的负担到低有多重。
望子成龙是许多中国家长的殷切期望，为了孩子的前途，“千万别让孩子在起跑线上就落后了”、应该让孩子学得“十八般武艺”，成了家长们的至理名言。于是家长们都身不由己地做起了他们的“希望工程”。因而孩子从跨入校门之日起，就开始承受诸如书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多的沉重的压力和负担。
看孩子们日益变异——“发展壮大”的书包，就可一斑窥全豹。据近期温州时报载《孩子的书包到底有多重》中报道一个五年级学生的书包里，仅教材、配套教材与辅助读物、练习册、作业本等，多达20来本，书包重达5公斤左右。另据调查，大多数的中小学生在周而复始、重复着每天十几个小时的紧张学习；在小学阶段开设的课程多达18门，每周上课时数超过30节，这里还未包括被挤占的双休日和节假日。一些学校除常规课程外，又开设了音、体、美、舞蹈、书法、绘画等各种辅导班，加长了学生在校时间，也加重了学生的负担。还有一些学校随课本发放的练习册、单元检测、基本功训练等教辅、复习资料过多过滥。据不完统计，随教材配套的读物、练习册等每一学科就有几种，而这些练习册、单元测试等都打着“素质教育”的旗号，以训练基本功为名，让学生购买和逐一去做，使学生负担重上加重。为了让孩子得高分、夺第一，有些家长总是苦口婆心给孩子讲道理，或拳棒相加，试图“棒下出金”，总之苦苦相逼。孩子从早上一睁眼就处在这样的压力氛围中，心理负担越来越重……凡此种种，例不胜举。
过重负担的危害有多大
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。可我们有些教育工作者和家长，只死死地盯在分数上。于是乎，学校帮助买的，家长自行觅集的各种类型的辅导材料、测试卷，全摆在学生面前。不许学生问为什么，只要去做、去练、去碰各种题型，只要会模仿。有些教师为了班级考试分数竞争，采取对学生强行灌输知识的做法。学生的思维空间被堵得死死，成了单通道。只会做，不会想，谈何创新意识，更别谈习题之外的实践能力了。这些错误行为和做法，违背了教育教学规律，扭曲了基础教育的性质和任务，剥夺了少年儿童的童心和乐趣，严重阻碍着少年儿童全面地、生动活泼地、主动地发展，制约基础教育质量的全面提高。
沉重的负担，也给教学带来了极大的影响。素质教育需要教师全身心地投入、钻研教材，提高课堂教学效益，而因为补课、家教占去大量时间，而无暇备课，更不要说去钻研教材了。素质教育要求教师要以学生为本，在课堂上要引导学生学会学习，而大量的辅导资料助长了教师的惰性，不研究教法，不考虑学生，只让学生去做，这更严重地阻碍了课堂教学中素质教育的实施。
学生的身心健康受到摧残。许多学生每天要上七八节课，甚至九、十节课，外加早晚自习、双休日、节假日、寒暑假上课或补课；家长又为孩子安排了各种课外补习和家庭作业。少年儿童正处在生长发育时期，过长的学习时间，导致身体过度疲劳以及睡眠严重不足，使体质下降，患神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等病。一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心。在各种压力下，一些儿童少年对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，性格扭曲，造成厌学、辍学现象，甚至酿成了一些悲剧。本市某报纸上就载过多例学生因不堪学习和家庭重压而离家出走；金华市一中学生因受不了其母逼压，用锒阝锤将其母砸死。这些悲剧举不胜举了。
由此可见，中小学生过重课业负担造成的危害，不仅损害了中小学生的身心健康，而且严重阻碍了素质教育实施和基础教育质量的全面提高。所以必须采取措施，根治学生负担过重的问题。
“减负”：告别昨日
减负恐怕是近期社会上议论最热烈的话题了，而在一线从事教学工作的广大教学对此更是有一肚子的话要说。既要减轻学生的负担，又不让他们的成绩下降，难呀！其实难就难在如何准确理解“减负”上。“减负”，不是减掉一切负担，不是意味着减低学习质量，让孩子们放羊，“减负”要减的是学生身上的‘过重负担’，即是那种“错一个生字重抄100遍”、“解题材的过程与标准答案不符合就满盘皆输”之“负”，精神之“负”。据《温州时报》载，一小学生以“减负”为由赖做作业。其实，“减负”不等于否定勤奋努力地学习，也不是什么负担都没有，必要的课业负担还是要的；因为学习本身是有压力的事，孩子不能没有学习负担，而教育者做的是：减轻过重负担，提高教学质量。如果将孩子课业减下来了，轻松了，自由放任不管了，将来考不上大学，那后果负担就重了，经济负担、社会负担都很多。学习没错，问题是学什么，怎么学；而减负的结果应该是学习效率的上升而不是学习质量的降低。把“减负”甚至把素质教育仅仅理解为减作业、减课以及兼学别样是非常表象，甚至是对国家“减负”方针的曲解，其结果也只能是阶段性，治标不治本的。因为，虽然课本少了，作业少了，但教学大纲都没改，教材教法也没改，对学生的评价标准更没改。因此，减负之后的各项工作应跟，上从学校教育、教学的各个环节以及社会因素着手，学校是关键，尤其是课堂教学方面研究和实践减轻学生负担的方法。
实践探索，课堂突破
改革教学，愉愉教育。必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。把“协商式”的课程引入课堂教学，以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。
学生在过重负担下的学习被动、精神压抑、心情不愉快，因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学。
精减作业，提高质量。为切实减轻学生课业负担，坚持一、二年级不留作业，三四年作业量不超过45分钟，五、六年级超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。要求各科教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识，培养学力设计的，这部分作业由学生自愿选择做，但学生做了教师就必须批改。批改作业时要按照座位，逐个批改。关键的是对差生及时辅导，当即订正，迅速反馈，这样效果极佳。最要紧的是上课留有足够的做作业时间。这样做作业质量高效果好，给教师和学生带来轻松之感。
加强学生用书管理。教科书、教辅书管理混乱，课业负担重，经济负担的“两书两重”问题，群众反映强烈，各级教育主管部门要把解决这一“顽疾”作为为学校和学生“松绑”，推进素质教育的重要措施来抓。我市前几年，由于受应试教育观念的影响，不少学校盲目征订练习册、测验题等教辅、材料，搞“题从2000年秋起市直学校学生课本及教辅、材料实行统一审批征订。这一措施深受教师和家长以及学生赞评，希望教育部门能在全市范围内贯彻实施这一举措。
调整时间，提高效总人口。“当代中国少年儿童发展状况”大型调查表明，我国近半数中小学生学习超时，睡眠不足。所以学校应将课时进行调整：每节课的所授内容安排一般不超过30分钟，应留学生10分钟作为学生作业时间；均衡安排每周课程和作息时间；取消早自修，推迟上学时间（8：00）。有些家长认为推迟上课时间不利于培养孩子吃苦精神和坚毅不拔的毅力。其实晚到校与吃苦精神并不冲突，如果孩子保证足够的睡眠后早起，完全可以安排锻炼身体。推迟上课时间不仅仅给孩子充足的睡眠和吃早餐时间，最主要的是给了孩子更多感受亲情和家庭关怀的时间，也可以让家长在早晨有足够的时间与孩子交流，能够促进孩子的情商——这是素质教育的一个主要方面。
改革考试，鼓励创新。为减轻考试负担，应改革现有的“一支笔，一张试卷”的考试模式。借鉴北京、上海一些学校的考试改革模式，采取多种考试手段：单元练习重考制，这次练习成绩等级学生不满意，可以提出重考；综合考试分项目制，本是同一项考试的内容，可以分不同时间拆开考；期末考试免制，如果平时学习优秀，有机会免考直接评优；分层次选考制，由学生自选不同难度的试题；学科考试竞赛制，譬如各类演讲、朗诵比赛的成绩可计入语文成绩中。
学生课处活动组织和辅导。“减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉，将孩子们放回家也不成，一些学生在“松绑”后不知该干什么，有的感到无聊便走进了电子游戏室，以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作，如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能，而是要在原有兴趣小组（书法、绘画、音乐等）的基础上，增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容，争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。
措施扎实，保障有力
统一思想，全员参与。“减负提效”不仅是对学生的课业负担解放，也是广大小学教职员工深化教改的一个具体创新。全体教职工应通过学习，形成共识，落实教改，减负提效，迎接新世纪教育发展的挑战。
加强监控，确保实效。学校应在采取上述举措的同时，还应加强对教学的监控。同时从制席上保证所有未经温州市教委颁布的中小学教堂用书目录的练习册一律不准进入课堂，绝加强学生课业负担的社会渠道。
家庭与学校双方协调起来。“减负”除了学校的教育、教学改革，还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后，家长要还一个空间给孩子，让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展，使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野；给孩子一个空间，家长首先应征求孩子的意见，让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情，去感受成功；家长必须尊重孩子，不要把个人的意志、愿望强加给孩子，导致孩子产生逆反心理；家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间，让孩子与相邻的孩子多接触，这一点对于孩子学会做人，学会交际很重要；家长还应该让孩子参与家庭生活，接触家庭日常生活开支的支配问题，这是既有算术又有消费观念问题。
结 束 语
素质教育确切地说，不是一种教育模式，而是一种教育思想，一种教育理念；素质教育的理念是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。这正体现了素质教育的理念。实施素质教育是关系到整个国家和民族利益的千秋大业，我们应当承认启动有些晚了，因此决不允许再有阻碍素质教育的行为存在。然而我们在探索“减负”的方法、途径，尝试减负的时候，必须慎之又慎，毕竟“十年树木，百年树人”，我们对“减负”——这项重大教育改革的尝试，只能是“摸着石头过河。”

政府要求学校“减负”，是因为学生课业负担过重，晚上做回家作业到深夜，早上赶早到校自习，节假日也没有休息，为了功课失去健康的身体和快乐的心情。所以“减负”是很好的事情，很有必要。
“减负”好象说了好多年了。上五年级的女儿现在很少有回家作业，寒暑假的作业负担不重。那么多年，小学教材可能也按“减负”的要求编排，不会超前学习很多本该下一学年学的东西。女儿有时间玩，有时间看一些课外书，有时间和我们一起去旅游。应该说，学校做得不错了。
时间多了，女儿要求到“精鹰班”和樱花学校去学习数学语文和英语，自愿学习书法、钢琴。我们不诱导，不阻拦，朋友似地以她的意愿为准。
我们发现，“减负”可能有一个有关“针对性”的深层问题。在已经“减负”的状态下，有些孩子可能对付课本依然显的吃力，增加另外的东西的确是负担，但有些孩子却不是这样；有些孩子不太愿意多学习，抑或是环境使然，而有些孩子愿意并且有能力多学一些东西；有些孩子没有环境和条件学习更多的东西，另一些孩子反之。世间本没有一刀切的事情。许多的不同，用同一种规格来规定，就显得有些不太公允。
于是，我们觉得，“减负”应该因人而异。以孩子的自愿为基本原则，来看待一些补习班、超前班、兴趣班或者其他什么学习是比较好的。五年级的孩子应该有表达自己真实意愿的能力了。只要家长老师不要诱导和强加某种大人的意愿。
关于“减负”，在发展和评价上也存在一些问题。
一是在孩子今后考大学的评价体系、教师教学成绩的评价体系、家长成功教育孩子的评价体系中取得考试高分是很关键的一项。负担很轻，是否能够达到最后的要求。恐怕任何人都不愿意有个失败的评价。
二是在全社会宣传成功人士基本都以其失去少年游戏的美好时光，有超过常人的刻苦作为基本调式。实际上，成功人士往往确有这样的重负经历。从华罗庚到前几天的台球神童无不例外。这样等于全社会在教导家长老师：“要给孩子加压，孩子还有很多潜能可以发挥！”如此看，孩子的发展尺度该如何确定？
反过来看这个问题，全国中小学生近视患病率大幅增加，学生体质明显减弱好象凸现“减负”的紧迫性。尽管着里面还有很多其他原因，但社会宣传让人笼统地认为依然是因为学生课业负担太重，政府如此坚决也是迫不得已。
这是一个十分矛盾的事情。
所以，“因人而异”更加是解决问题的关键。只是这样做不可能用行政命令，而需要更为科学细致的评价，更为人性化的管理，更为复杂的程序。
既然大家如此关心孩子，是否可以做得更具体一些。而不是单纯地以取消一些培训班去应付“减负”的真实要义。

减负就是加正（减去负数就是加上正数）

减负如加正..