辐射3幸运8号球:谁能讲一讲《长城砖》的故事？是童话。

教学目标
1、认识8个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文主要内容。
3 联系生活经验，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、 学习本文中的一种写作方法—不同人对同一种事物进行评论。
教学重点
1、了解长城砖思想转变的过程。
2、联系生活经验，明白课文告诉我们的道理。
教具准备
课件
课时安排 1课时
教学过程
一、导题激趣
同学们，你们可知道绵延万里的古长城，它西起甘肃的嘉峪关，东至河北的山海关，长12700公里。前后有两千多年的历史，秦以后多个朝代，多次修筑长城。它何以能保存到现在，可见修筑长城的砖是多么坚固，可见它多么不普通，它的经历也很不一般。今天我们来学习一篇课文，看看长城砖经历了什么事。教师投影出示“长城砖”，并请学生运用预习时查找的有关长城砖的资料简介长城砖。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、自读阅读提示，看看提出了几个要求。
2、交流后知道有三个要求：（1）了解长城砖思想转变过程以及长城砖懂得的道理。（2）联系生活经验，理解课文所要说明的道 理。（3）分角色朗读课文。
三、检查预习情况
1、认真读课文，注意读准生字字音，掌握文中的多音字。
课件显示：
miányán xiànmù zìcánxínghuì ruǎnduàn yǔnxǔ nǚláng huáqiáo chānfú rèlèiyǐngkuàng wàngzìfěibó
绵 延 羡 慕 自 惭形 秽 软 缎 允 许 女 郎 华 侨 搀扶 热泪 盈 眶 妄 自菲薄
2、指名简单说说课文主要内容。
四、学习课文
1、学习第一段。
（1）读第一段，边读边感悟，画出长城砖怎样想的语句，找出重点词，这可看出长城砖怎样？（用后面文中提到的一个词来说。）
（2）理解“羡慕”。（让学生用“羡慕”造一个句子，再用自己的话说说意思。）
（3）教师相机指导认真体会，让学生读出自卑、羡慕的语气。
板书：最 最 最
羡慕 妄自菲薄
（4）总结段意。
2、学习第二段。
长城砖这样妄自菲薄，难道它真的一点价值都没有吗？
（1）自由读2—8自然段，想想接下来会发生什么事。（长城砖居然被送进一个垫着软缎的玻璃匣里，陈列在展览大厅的镀金架上。）
边读边画出文中写人物神态的词，试着带表情朗读。
（2）理解“自惭形秽”、“居然”、“神采飞扬”、“热泪盈眶”、“刚毅”。（引导学生用生活中的例子来理解。）
也可用查词典及联系上下文的方法来理解，并说明“神采飞扬”、“热泪盈眶”是写人物神态的，“刚毅”是写人性格的。注意区别“居然”与“果然”。
（3）分角色读。（注意读出不同人说话的语气，并注意人物的表情。）教师相机指导。
其他同学边听边想哪些人对长城砖进行了怎样的赞美，这些赞美说明了什么？（长城砖具有它自身的价值。）
先指名说说，然后让学生自己上黑板板书，注意抓住关键词。教师结合学生的发言及板书后板书：

大学教授（激动） 2000多年
宇航员（神采飞扬） 了不起
金发女郎 骄傲
男孩（兴奋） 里程碑
老华侨（热泪盈眶） 伟大灵魂

（4） 课文中的省略号起什么作用，人们还会怎么赞美呢？你又会说些什么呢？（让学生结合预习找来的有关长城的例子想想应该怎样说？）
（5）总结段意
（6） 教师总结：同学们说得都非常好，听着人们这样的赞美，长城砖的思想会发生怎样的变化呢？学了后面的课文你就会明白了。
3、 学习最后一段
（1）齐读第九自然段。
（2）边读边想，找出文中表明长城砖思想发生变化的词。（惊讶——深思——自信）
（3）认真读全文，联系前后文说说对“自尊”、“自信”的理解，用自己的话说说课文最后一句话的意思。它告诉我们什么道理呢？
（4） 总结段意。
五、认真读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
六、教师总结。
这篇课文运用拟人的写作手法，写了长城砖开始自卑，后来听了人们的赞扬后变得自信的事。同学们想想在日常生活中怎样才能做到自尊、自信呢？
七、拓展
1、让学生认真读课文，结合板书，联系上下文，想想长城砖从开始到思想转变过程中都会说些什么呢？请学生带着表情表演。
2、讨论本文写法上的好处。
3、请学生试着仿照人们赞美长城砖的方式去赞美校园中盛开着的菊花。
八、作业
搜集一些自尊、自强、自信的事例，出一期黑板报。
板书设计：
最 最 最 妄自菲薄
长 羡慕

大学教授（激动） 2000多年
城 宇航员（神采飞扬） 了不起 真正价值→惊讶→深思→自信
自尊 自信 自强
金发女郎 骄傲
砖 男孩 （兴奋） 里程碑
老华侨（热泪盈眶） 伟大灵魂

20*长城砖

一、教材说明

这篇略读课文讲的是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖；有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。长城砖感悟到的也就是作者要告诉我们的道理。

课文的重点是长城砖的思想转变过程。促使长城砖思想转变的是人们对长城砖的赞扬，读懂这部分内容才能更好地理解长城砖为什么会认识到要自尊自信的道理。教学难点是明白课文所告诉人们的道理。联系生活经验，能更好地理解这一道理。

选编这篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文的主要内容；二是学习联系生活经验理解课文思想内容，从课文中受到自尊、自信的教育。

二、学习目标

1.认识8个生字；分角色朗读课文。

2.阅读课文，能抓住课文主要内容。

3.联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

三、教学建议

1.这篇童话生动有趣，含义深刻，道理不大容易理解。因此，既要放手让学生自读感悟，又必须适时点拨、指导。

教学之初，应指导学生读读阅读提示，激发阅读兴趣，明确阅读要求。阅读要求有：(1)抓住主要内容；(2)联系生活经验，理解课文所要说明的道理；(3)分角色朗读课文。然后，让学生按阅读提示自读课文，想想长城砖先是怎么想的，接下来发生了什么事，后来长城砖懂得了什么，把它们连起来说一说。学生说出课文主要内容后，教师再问一问：你是怎么想出来的。接着，指导学生理解课文最后一段话。这段话点明了本文所要说明的道理，其中有几个词语较难理解，应引导学生联系课文内容理解。“妄自菲薄”，可结合长城砖原先对自己的看法来理解，长城砖觉得自己是世界上最低下、最无能、最可怜的砖，过分地看轻自己，这就是妄自菲薄。看不到自己的价值，瞧不起自己，对自己失去信心，就是没有自尊，没有信心。“自尊”就是自己尊重自己，看到自己的价值；“自信”就是自己对自己有信心。理解了词语的意思，再让学生说说句子的意思，然后联系生活中的自尊、自信、自强的例子说一说。

2.在这个基础上，可用“朋友，你要自信”为题，组织交流。小组里一个同学扮演失去自信心的人，如，怕作文，对学好数学没有信心，不敢上台表演节目，其他同学对他进行劝说。具体事例可以是自己的，也可以是别人的。然后推荐代表在班上交流。

3.分角色有感情地朗读课文。学生先自读课文，体会不同的人说话的不同语气和所表达的情感，再分角色朗读。如，针对大学教授的“激动”，“啊、终于、伟大、2000年、长10倍”等词语要在朗读中加以强调，以表达激动的心情。针对宇航员的“神采飞扬”，“天外、肉眼、两个、中国的万里长城”等词语要读重音。针对金发女郎对长城的“崇拜”，“2000多年以前、原始的工具、全人类的骄傲”要读重音。读到尖嗓子男孩的话，应是“兴奋”的；读到一对华侨老夫妻的话，则是充满思乡之情，一句“长城砖啊!”寄托了对祖国的无限怀念之情。

长城砖的情感变化，则是由原先的看不见自身价值的自卑，到听到赞扬后的惊讶，继而转入沉思，恢复了自信。

4.要指导学生读准“秽、菲”的读音。秽，读huì，不读shuì；菲，读fěi，不读fēi。

5.“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、惊讶、妄自菲薄、自尊、自信”等词语可结合上下文理解。自惭形秽，为感到不如别人而觉得惭愧。神采飞扬，形容精神兴奋得意的样子。热泪盈眶，形容特别的高兴、感激或悲伤，文中是特别高兴的意思。

四、参考资料

长城我国的长城从公元前7世纪开始修筑，前后有两千多年的漫长历史。春秋战国时期，齐国首先在山东济宁——临洮之间筑起了一座东西向的长城，接着其他国家为了互相防御，也为了防御北方匈奴等游牧民族的入侵，各自筑起了长城。秦灭六国后，动用了大量的人力、物力和财力，开始大规模的修筑长城。秦始皇把秦、燕、赵等国的长城连接起来，长达万里。这条秦长城，不是我们今天看到的长城，它在长城以北很远的地方，现在只有一些遗迹残存。秦以后多个朝代，都曾修筑长城，汉代和明朝的规模最大。我们今天看到的万里长城就是明朝在原有的基础上修筑起来的。它西起甘肃的嘉峪关，经宁夏、陕西、内蒙古、山西、河北、北京，东到河北的山海关，全长12 700公里，称万里长城。

长城砖1999年2月13日《北京青年报》以《“长城砖”出国定居》为题报导：应丹麦驻华大使馆的请求，经国务院批准，北京市文物局受委托并代为物色到一块司马台长城东段的长城砖。此砖于1987年北京重修司马台长城时在清理中发现的，属于早年自然塌落的。这段长城建于明朝万历五年至八年。这块长城砖重15千克，长36?5厘米—38?5厘米，宽18—18?5厘米，厚9—9?5厘米。